浪漫主义土壤上盛开的生命之花.docVIP

精品论文 参考文献 浪漫主义土壤上盛开的生命之花 ——莫怀戚《散步》文本细读例谈 赵　强　山东省淄博市临淄区金山中学　255438 文本细读，是指读者通过对作品文本的详细阅读，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透辟的解读。在课程教学的语境下，文本细读的服务对象转移至阅读教学身上。此时的文本细读，从阅读教学出发，与阅读教学结伴同行，旨在引导学生深入文本，捕捉文本语言信息，挖掘其思想内涵，开发学生的学习潜能。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读者可以对作品进行多元解读，从文本中读出对自己有用的东西来。 初读《散步》，语言工于细绘，平淡叙事中间或春景的描写。眼前呈现出一幅辽远背景上的四口之家携手步行图。细读之下，思绪激荡开来，在茫阔的空间里沉淀下肃穆而厚重的生命底色。 作者善用简约传神的词句，勾勒出生命的轮廓。 开篇用“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”点题，交代人物出场的空间背景，将读者视野拉近在特定的生命之野上。而且是使用两组简练词组“我，我的母亲”，“我的妻子和儿子”自然的将人物分为并列的两对母子。下文第五段和最后一段也运用了同样的句式。引人深思，一老一少，昭示着生命的延续。 人物出场后的动作并不多，却有一系列的动词“散步、走、蹲、背、加”的运用自然的突出了人物在生活中的角色，引起读者对生命的思索：生命除了前进还需要蹲下身来审视，关照生活；还需要背负起生命的责任。作者何以对生命如此深沉的感触，一个“熬”字道出了面对生命的无奈与顽强。结句 “加”字一出，将中年人自然的和老少两代人自然联系起来，融为一体。精神的世界升华了，超脱了，凝聚成整个世界。肃穆中闪耀着生命的静美。作者通过老少两代人来关照生命，字里行间都透出生命的光芒。 文章善用寓意丰富的形容词来描绘生命，画面感强。如“今年的春天来得太迟，太迟了”反复强调迟来的生命，时间似乎在空间里延长了，读来强烈的感受到对生命到来的渴望。再如：“大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡”作者将绿意葱茏的生命写的美好而广远，放慢了对美好生命的渲染，极富感染力。段末“——”后点出“生命”的主题，引人深思。作者似是有意识的借助这些形容词的运用放慢了对生命的审视，将生命的画卷描绘的淋漓尽致，给读者以生命的丰厚的想象与感悟。尾段作者又将“高大，幼小”，“不算重，也轻”对比来写，语言清丽并不重复，似在诉说着生命的和美。 作者笔下的生命是美好静穆的。 第六段“分歧”一词一出，就直接将我们引入对生命本真的思索。“我”的形象的凸显出来。文章在这里细写我的心理活动。“找不出”，“分成两路，各得其所，终不愿意”详写我的心理矛盾，引人深思：似乎生命的本质就是要学会割舍，就是牺牲，生命的话题一下变得沉重了。接下来母亲的一段话恰如一缕春风唤醒了生命美好的色彩， “我走不过去的地方，你就背着我。”一个“背”字似乎昭示着生命的又一真谛“责任”与“肩负”。正是在这样的对生命的审视下，结句“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细”来突出对生命的珍视与敬慕。 文章的结尾与开始都有一段充满生机的自然景物的描写。这些描写在浓重的生命底色上铺染着浓绿的生机，“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。晶晶如一双明亮的眼睛，将读者引入对生命美的思考。 整篇文章极具画面感，美好静谧的场景中露出作者在感性认识之上的理性思考，最终回归到“小生活，大人生”的生命主题上。看似闲野信步，实则芳华尽吐。 语文教学要把学生培养成一个有慧心、好深思的细读文本者，就必须让学生学会关注细节。文学作品的动人魅力大多隐藏在细节里面，引导学生关注这些细节，不仅充分尊重了学生学习的个性差异，而且发展了学生学习兴趣。 文本细读能使学生的力量和可能性发挥出来，从而享受到自己在脑力劳动中的成功的乐趣。这无疑是我们教育教学的根本。学生想树立自己的尊严，教师在教学过程中就要时刻给学生以尊严，这个尊严不是施舍，而是学生自觉的认识求知活动。学生要在学习过程中享受到成功的乐趣，就需要有适合其发挥的土壤，我们现在教学中就要给学生创设文本细读的环境。在课堂教学中按照学生的学习能力、专长等学习要素进行合理分组，小组之间形成一种明确的阶梯目标认知，每个学生都能在目标的引领下积极投入到能得到成功的文本细读的脑力劳动中去。在这个过程中学生的学习积极性被较充分的激发出来，学生的反响比较热烈，学习效果比较好。文本细读更加强调的学生的自主学习和合作学习，长期实践下去，有利于学生良好学习习惯和学习兴趣的养成。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生的智力才能