《美丽的丹顶鹤》廖海芳.docVIP

《美丽的丹顶鹤》第二课时 廖海芳 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。会写“虑”“度”两个生字。 2.借助媒体，引导学生朗读感悟，感受丹顶鹤的美丽。 3.反复朗读，激发对丹顶鹤的喜爱之情，初步渗透保护野生动物的意识。 教学重点：体会丹顶鹤的美丽，激发对丹顶鹤的喜爱之情，初步渗透保护野生动物的意识。 教学难点：体会丹顶鹤的美丽，激发对丹顶鹤的喜爱之情，初步渗透保护野生动物的意识。 教学过程： 一、复习导入 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌从遥远的北方飞来，还给我们带来了老朋友，谁能准确大声地跟它们打招呼？ 用动画天鹅带出词语： 翅膀边儿 引吭高歌 展翅飞翔 无忧无虑 嘹亮 遥远 洁白 嵌着 高雅 旅伴 不论 传说 指名读、齐读。 这是一群群怎样的丹顶鹤呢？今天我们就继续来学习这篇课文。 板书课题。齐读课题。 二、感悟理解 ㈠学习第二自然段。 1.自由朗读第二自然段，边读边想：丹顶鹤到底美在哪儿呢？用“~~~”画出描写丹顶鹤美的句子。用“.”标出表示颜色的词。自己练习美美地读一读。（使用白板计时器，时间两分钟。）（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段） 2.教师巡视。 3.交流汇报。体会“丹顶鹤的美” ⑴第二自然段主要写了丹顶鹤的什么美？（指名说，并板书：颜色美） ⑵你找到哪些颜色的词。（指名说，师课件点出：洁白、黑的、鲜红鲜红） 除了这些外，丹顶鹤的名字中也有一个表示颜色的，是——丹。 师：一白一红一黑，颜色多么协调啊。拿出画笔来，让你作业纸上的丹顶鹤也变得像书上描写的这样美吧！ ⑶学生涂色。请一个学生上去用白板功能给洁白的丹顶鹤上颜色。 ⑷学生作品展示。 师指着翅膀边儿问上去上色的学生：你为什么要这样涂啊？（生边读课文边指着画说） 师再指丹顶鹤的头顶问上去上色的学生：你为什么要这样涂啊？（生边读课文边指着画说） 师：你很会涂色，但读书声音可以再大一点。谁再来读读这句。（指名读） 师：从你的读中，老师感受到了那红宝石。 书上写丹顶鹤的头顶用了“鲜红鲜红”这个词，是不是写书的叔叔多用了一个“鲜红”呢？这里把丹顶鹤的头顶比作什么？像这样的句子叫什么句？齐读：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。” （媒体隐去其中一个“鲜红”。）（读读，比一比，说说。） 师：小朋友，在生活中你们听到过这样的说法吗？把表示颜色的词重复一次，感觉到颜色更深了，比如：碧绿改成碧绿碧绿，不仅让我们感到颜色更绿，读起来也更好听了。谁也来说说这样的词。 （学生说，教师简单评价。） 师：你们说得真好。如果以后能在说话、写话时准确地用上就更好了。 丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，可美了，怪不得人们叫它——丹顶鹤。你谁能读 好这一句，把这些写颜色的词都读得美美的？（指名读） 师：同学们，你们看，丹顶鹤有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹顶鹤）。 师：让我们一起把颜色美的丹顶鹤牢记在心里。 4.看图齐背第二自然段。 ㈡学习第三段。 1．丹顶鹤除了颜色美之外，还有哪些美的地方？请小朋友读读课文的第三自然段，同桌的小朋友可以一起读读，你说给我听，我说给你听。 2．小朋友读得很认真，交流得很热烈。丹顶鹤除了颜色美之外，还有哪些美的地方？谁来说说？ 3．交流句子1：“丹顶鹤很逗人喜爱，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。” ⑴（出示第二句及相关图片）读了这句话，你觉得丹顶鹤有什么特别的地方？（生：它的腿——，脖子——，嘴巴也——，简称“三长”）。 ⑵出示芭蕾舞演员与丹顶鹤对比图，引导体会丹顶鹤的特点。 师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊，体型多美啊，就像婷婷玉立的舞蹈演员，多美啊！谁来美美地读好这句话。 ⑶指导朗读这句。师：这是在写它的什么美？（板书：外形美） 过渡：丹顶鹤颜色美，外形美，还有什么美？ 交流句子2“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显 得那么高雅。” 读了这句，你有没有不懂的地方？（引吭高歌、高雅） 这两个地方的确很难懂，有谁知道吗？ ⑴媒体分别出现体现“引吭高歌”、“展翅飞翔”词意的相应画面。”理解“引吭高歌”、“展翅飞翔” 师：哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只丹顶鹤在展翅飞翔？指名上投影（拖动相应的图片到词语下面）。你是怎么看出来的？ 师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家呀！谁能读好这个词？ 你又是怎么看出这幅图是展翅飞翔？ 看！这引人注目的是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”）谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。 ⑵理解“高雅”，指导朗读。 师：学得真好！你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？ 师：是啊，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）