用 第4课 明清君主专制的加强.doc

学科学段：高中历史 年 级：高一年级 课 题：《明清君主专制的加强》 县名校名：永靖县移民中学 姓 名：何慧珍 授课时间：2016-9-20 第4课 明清君主专制的加强 2.具有总结性的作用和地位。明清时期已到中国封建社会的后期，政治制度在前代基础之上又有新发展，专制主义中央集权制度发展到空前强化时期，且逐步走向衰落。 【学情分析】 本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解中国古代的封建制度；由于平时媒体的传播（如电视剧等），比较普遍地以明清时期为素材，因此，学生对明清君主专制的加强及发展会有所了解。 【教学目标】 1.知识与能力 （1）识记明朝加强君主专制的措施（废丞相，权分六部），理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。 （2）了解明朝内阁制度形成的经过及其发展；理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。 （3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。 2.过程与方法 ⑴ 利用多媒体，提供图片、视频、文字等材料，设置新情境，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。 ⑵ 通过史料阅读、问题探究、视频欣赏、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （3） 通过阅读课本及搜集的资料，引导学生探究历史问题，学会从历史材料中获取有效信息的方法。 3.情感态度与价值观 认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步，做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。 【教学重点和难点】 重点：明清加强君主专制的措施 难点：内阁制与宰相制的区别； 明清加强君主专制的影响。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教 师 活 动 学 生 活 动 【导入新课】 欣赏歌曲《向天再借五百年》 【设计意图：通过新情境设置，激发学生兴趣，带着问题自然过渡到新课内容的学习。】 【新课推进】 第四课 明清君主专制的加强 ----“以天下之权收归一人” 模块一 “古代政治斗争的最大牺牲品” ——宰相制度的废除 一、明朝君主专制的加强 1.地方：废行省、设三司 【史料阅读】自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。我朝罢相，设五府、六部……分理天下庶务，彼此颉颃，事皆朝廷总之，所以稳当。 -----《明史纪事本末》 【设问“我朝罢相” 具体指什么？ 为何“罢相”？ 【总结】 2.中央： (1)措施：撤中书省，废丞相，权分六部 设厂卫特务机构，监督镇压官民 (2)根本原因:相权过大，威胁皇权。 【纠错】见课件 【设计意图：1.培养学生阅读、分析史料并解决具体问题的能力。2.培养学生基本的历史素养即去伪存真的能力，力争还原历史真相。】 【课件展示】 据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计有3291件事，皇帝平均一天要处理411件事。 【过渡】为皇帝提供顾问的内侍机构——“内阁”应运而生。 模块二 “最仰人鼻息的大臣” ——内阁和内阁大臣的出现 3．内阁的创立与发展 【课件展示】 【历史小常识】“票拟”与“批红” 【设问“票拟”？什么是“批红”？ 你能否用现代词汇通俗地解释它？ 【简要解释】 票拟就是秘书起草对公文的审批意见；批红就是领导对审批意见的认可与否。 【设计意图：通过教材的阅读，培养学生自主学习，归纳问题的能力】 【思考探究】 万历四十年内阁首辅叶向高曾说： “我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹之职掌，终以贾祸。” ——《神宗实录》卷 【设问 【设计意图：培养归纳总结历史史实的能力】 【播放视频】关于雍正帝与军机处的视频剪辑。 【思考探究】为什么说清朝军机处的设置，使君主专制制度发展到了顶峰？ 【探究提示】军机处设立以后，议政王大臣会议、南书房形同虚设，后来相继撤消，内阁也名存实亡，而被皇帝召见的军机处大臣只是“跪受笔录”、“承旨遵办”，这样，全国的军政大权就完全集中到皇帝手中，君主的权力大到极致。因此，我们可以说，清朝军机处的设置，使雍正帝最终实现了““以天下之权收归一人”的政治理想，也标志着君主专制制度发展到了顶峰。 【设计意图：寓教于乐，激发兴趣】 【总结】封建王朝绝对