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小 组 导 学 法 ---福建电大“基层电大本科导学点 教学质量保证体系研究”子课题 课 题：“小组导学法”在建瓯电大本科导学中的应用 组 长：谢健 成 员： A导学主任：谢松汉、刘洁、江亦明、陈源森、林瑛、周剑英、林菁、晋子元、邓淇昌、邓丽珍、冯建珍、周惠平、叶瑞琳等12人 B在校本科学员 课题设计： 通过对建瓯各本科办学单位情况调查，提出以“导学小组指导学习”，确保网络环境下各教学环节的落实，从而完善“基层电大本科导学点教学质量保证体系”的实验假设。 成立“导学技术小组”、“专业导学小组”、“导学监督小组”，在2003年秋三个本科专业的办学过程中实施。 理论基础： 以省电大探索现代远程开放教育教学模式改革与实践中提出的基于综合网络的开放教育“导—学”协同教学模式为研究对象，研究如何充分利用现代信息技术创设的学习化环境，扩展师、生“导”与“学”的时空和能力，实践导师的“导”与学习者的“学”协同活动的程序和策略体系。 实验步骤： 对全市范围内本科办学单位情况调查研究。 [时间：2003.9—2004.9] [方式: 相关单位上报数据、统计、问卷、访谈] 二、明确办学思路，拟定办学规划 [时间：2003.7—2004.9] [方式:校内座谈会、讨论、整理成文] 三、成立“导学技术组”、“法学专业导学组”、“教育管理专业导学组”、“会计学专业导学组”、“技术监督组”。把2003秋、2004春、秋会计、法学、教育管理三个专业各班级合并成专业管理。 [时间：2003.9—至今] [方式:推理验证、抽样与典型结合] 正文 对全市范围内本科办学单位情况调查研究。 建瓯电大2003年秋对全市涉及本科办学单位的情况进行了普查。方法有相关单位上报数据、问卷调查、数据统计、学生访谈等。 调查结果如下： （一）建瓯市涉及本科办学的有九个机构。 （二）办学形式有：电大开放教育、自考、网络教育、函授等其他形式。 （三）联合办学情况。网络与函授是与十三所院校联合在瓯办班。办学专业更是多达十数种 （四）学生数2001年前只有自考本科数百人。2001-2003网络、小自考本科人数突增至近2000千人。03年秋起网络招生数骤然降为二十人。电大03秋起招收本科至今人数为209。 （五）教学设施。良莠不齐。 （六）教学效果。多数反应不好。 （七）学生学习目的：从单纯文凭需求逐渐向知识需求过度。 详情见附件 推论： 通过网络办学在建瓯市迅速兴起到快速消失的实例说明，到建瓯办学的各家大学大部分是优秀的大学，有强大的师资背景，制作了许多精美的课件，投入了大量资金建立起多媒体学习环境，这一切就好像装表精美的书放在书架上，从来无人问津。为了健全教学质量控制体系，我们提出实验假设：通过“导学小组指导教学”落实教学环节，保证教学质量。 二、明确办学思路，拟定办学规划 我校的办学思路：认真贯彻执行中央电大和省电大“人才培养模式改革和开放教育试点工作”的要求，突破传统教育观念，实践“导”与“学”协同教学模式，扩展老师教学能力，促进学习者自主学习，提高远程教育质量。学校发展符合当地经济和社会发展的需要，培养大批地区经济和社会发展需要的应用性人才，成为建瓯的远程教育主力军，在构建终身教育体系和形成学习型社会中发挥重要用。 三、“导学小组导学”实验的提出与实施。 为了搞好本科试点工作。本实验小组对我校十六名专职教师及管理人员进行了分工，组建A“导学技术组”、B“法学、教育管理、会计学专业导学组”，由专业教师带队；C “导学监督组”由教学、教务部门负责。 A“导学技术组”由江亦明为组长 在传统教学上，本校教师多数都很优秀，现在教学模式的改变，任务不再是上课而是组织学生有效学习，所导学的专业课程有的可能还不是很熟悉，且要完全熟练运用多媒体技术，大家都感到有很大的难度。技术组教师提出从思想到能力的改变方案。 技术组多次组织了导学主任进行小组活动。如开展以思想改变为主题小组讨论，使从事“导学”教育的领导者和教师充分了解和确立现代远程教育环境下正确的知识观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观、教育评价观、教育管理观、教研科研观等，才有可能按照先进的教育思想设计符合现代远程教育特色的教学模式，实现办学宗旨大众化、普及化、现代化，课程教材、教育资源数字化、超文本化、数据库化、可视化、智能化，教学形式多媒体化、网络化、自主化、个性化，充分发挥现代远程教育所特有的优势，努力创造各种适应信息时代要求的高效教学模式。 组织教师参加多媒体技术学习，一年来全体导学主任均能熟练应用电脑技术获取、使用各种教学资源。并有多位教白 师通过教师NIT一、二级考试 B“法学、教育管理、会计学专业导学组”，由周剑英、刘洁、晋子元三位专业教师为组长 专业导学主任工作要求：“三熟