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写话兴趣——作文教学的奠石 【摘要】目前作文教学现状是：许多学生怕写作文，写的作文内容空洞，或随意编造，或抄袭作文。造成这种现状，原因是多方面的。俗话说：“万丈高楼平地起”，要克服学生怕写作文的心理,要让中年级学生清楚完整的用书面语言表达自己的所见所想，要让高年级的学生有“我要写”的内在需要和“我能写好”的自信心，就应该从低年级开始积极的培养学生写话的兴趣，有目的地指导学生进行写话练习，成功地引导学生跨越从说到写的沟壑。 关键词：乐于表达　写话兴趣　激励呵护 《新课标》在第一学段对写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级练习写话，关键要培养学生写话的兴趣。学生有了浓厚的兴趣，就会有表达的欲望。那么，如何激发低年级学生的写话兴趣，让学生乐于表达呢？下面是我在培养学生写话兴趣方面的一点尝试： 一、多给学生创造说的机会，激起写话的欲望 “说”是练写的“根”，有了“根”才能有生存的机会。儿童语言发展的规律一般是由说再到写。要想学生对写话有兴趣，那必须先培养孩子们想说，会说，乐说，这样才能为提笔写话打下基础。新课程实验教材许多地方都为教师留下了口语表达训练的广阔空间。因此，在教学中，我们要对此加以充分的利用，多给学生创造口语表达的机会，扎扎实实地让学生得到口语表达的训练。　　1.让学生大胆地说 低年级的学生上课回答问题时，往往有说话不够完整、语无伦次、用词不当等语病，或者是回答问题时声音不够响亮不够清楚等现象，教师千万不要过高的要求学生。因为这跟学生的年龄有很大的关系。低年级的学生认识的事物不多，知识有限，口语表达能力不强，所以说的不好是很正常的。尽管有的学生所说的话五花八门，有的甚至不着边际，但都不能轻易否定，仍然要认真倾听，并抓住孩子说话的闪光点进行适时地表扬。只要学生愿意说，不管说什么，不管怎么说，都行！ 2.引导学生把话说完整说连贯 在说话训练中，教师抓住契机，趁学生有话要说的时候，打开他们的话匣子，引导学生说完整的话，连贯的话，为孩子的动笔写打下良好的基础。　　课堂上，我们有很多机会训练学生把话说得完整有序。例如，二年级上册《称赞》一课中有这样一句：“清晨，小刺猬去森林里采果子。”这个句子是“什么时候，谁去什么地方干什么”的句式，我在教学中让学生进行仿说，让学生明白说话时要交代清楚时间、地点、人物以及事情。《蓝色的树叶》中李丽向林圆圆借绿铅笔：“你把绿铅笔借给我用一用，行吗？”引导学生用希望得到别人帮助的句式练习说话。《从现在开始》中仿照句子“猫头鹰想到自己成了‘万兽之王’，神气极了。”来练习说话。在学生兴致高涨之时，我便鼓励他们把说的话写下来，这个建议得到孩子们的热情回应，这正中了叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。学生从说到写的过程是非常自然、流畅。 二.?依托教材做好写话练习 语文教材中所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。教学中，我利用教材的资源优势，在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语言的版本来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。 （1）仿写练习。 《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，而且段落结构比较相似，是学生仿写练习的佳作。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，我让学生仔细观察课文写风娃娃做的这些事，在写法上有什么相同的地方？ 生１：我发现第一句都是写风娃娃来到什么地方，看见了什么。 生２：第二句都是写风娃娃看见后就怎么吹风。 生３：接着写风娃娃吹了以后，风车一下子转得飞快，船在水面上飞快地行驶…… 生４：风娃娃做了好事，秧苗和纤夫们向他表示感谢；风娃娃做了坏事，人们都责备他。 师：同学们看得真仔细！风娃娃还会做哪些好事与坏事？你能展开想象说说吗？（出示句式） ①风娃娃还来到（　　　　　　　　　　），看到（　　　　　　）。他（　　　　　　　）…… ②风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。他又来到（　　　），看到（　　　　）。他就（　　　　　）…… 因为有了课文的例子，再加上学生交流了对段落结构的认识，所以当我要求学生模仿课文说说“风娃娃还会做哪些好事与坏事”的时候，他们都争先恐后地高举小手，个个想一吐为快。　　生1：夏天，风娃娃来到院子里，看到人们因为天气炎热，手里拿着一把扇子使劲地扇着，可是还是汗流满面。他急忙跑过去，“呼——呼——”地吹起来。人们感到舒服极了，连声说：“好风！好风！” 生2：春天，风娃娃来到池塘边，看见小树还是光秃秃的，真难看！于是，他急忙跑过去，对着小树吹起来。小树很快就发芽