激兴趣 促习惯 突出教学有效性.docVIP

精品论文 参考文献 激兴趣 促习惯 突出教学有效性 河南省三门峡市陕州外国语学校　尤善舵 随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，要提高课堂教学效率，就要提高课堂教学的有效性。作为数学教学只有激发学生浓厚的学习兴趣，学生在学习的过程中才会信心百倍，激情高涨；只有培养学生良好的学习习惯，学生在学习过程中才能加倍努力，不断创新；只有开展了扎实的基本训练，学生在学习过程中才能更好地理解掌握，灵活运用。兴趣决定着习惯的养成，习惯制约着训练的效果，训练促进兴趣的激发和习惯的培养，三者联系紧密，相互依存。只有紧紧抓住这三条线，才能更好地突出数学课堂教学的有效性，从而更好地让学生掌握基础知识,培养基本技能，提高基本思维能力。 一、学习兴趣是突出数学教学有效性的前提 《数学课程标准》要求我们在教学中“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果，作为教师，要根据教学内容，创设生活化的课堂教学情景，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，体会到数学与生活的联系。 1、利用教学素材，激发学习兴趣。 新教材的编写中都采用了“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，注重让学生经历知识的形成与应用过程，充分注意体现普及性、基础性和发展性，让学生在情境中学习数学、用数学。教学中充分利用素材，不断探索，提高其使用价值，制作一些实用而又充满乐趣的课件，为学生的学习提供直观、有趣的数学情境，更好地把数学知识的学习融入生活之中，让数学走进生活，在生活中发现数学，充分调动学生已有的认知经验。 2、巧设生活情境，激发学习兴趣。 作为学习活动设计者的教师，一定要根据教学内容，创设生活化的课堂教学情景，用学生身边的事情呈现教学内容，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，体会到数学与生活的联系，增加数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习新知识时，不再感到枯燥乏味，既激发了学生的学习兴趣，又启迪了学生的思维，使学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。 3、巧设操作情境，激发学习兴趣。 要解决数学知识与学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，以直观的形式亲自发现新知，亲身感受学习的乐趣。所以教学中应尽量给学生提供动手操作的机会，通过动眼观察、动手操作、动脑思考，积极主动地获取新知。 4、巧设动态情境，激发学习兴趣。 多媒体一直以其形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点受到学生的欢迎。 因此，教师可根据教学目标和教学内容，借助多媒体编制一些动态情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，启迪学生思维，引导学生快乐地参与学习。 通过激发学习兴趣，学生在学习数学的过程中个个激情高昂，兴趣盎然，学习数学的浓厚兴趣在每一个学生心中深深的扎下根，成为突出数学课堂有效性的有力前提。 二、良好的学习习惯是突出数学教学有效性的基础 新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式和教学理念，就应注重培养学生良好的学习习惯。课标把培养学生有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯列为“情感和态度”方面的具体目标，为此，培养学生良好的数学学习习惯也就成了突出课堂教学有效性的一个重要而又不可缺少的内容。 首先，培养良好的组织纪律性。作为学生，良好的组织纪律性是他们开展自主学习的首要保证。培养良好的组织纪律性并不是要所有学生课堂上都毕恭毕敬，都惟命是从。而是只要学生把心放在学习上，一心一意为了学习在活动就行了，增强学生的自律性。学生的课堂纪律直接关系到一堂课的成败，影响到一堂课的效果。 其次，培养学生独立思考和勤奋刻苦的习惯。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见培养学生独立思考的能力，养成良好的独立思考的习惯也是十分重要的。要使学生产生独立思考的热情，在课堂上就应该不失时机地为学生提供独立思考的机会，想方设法地为学生创设探索情境。学生学习都要经历一种“发现——质疑——探新——求证”的思考过程，不仅培养了他们的思维能力，还极大限度地开发了学生的智力。 再次，培养学生积极动手、动口的习惯。课程标准指出：学生是学习的主体、是课堂的主人。在课堂上，一???要加强培养学生的动手、动口的能力，培养他们的操作、交流的能力。课堂上，学生充分动起来了，气氛才能活跃，师生才能更有效地交往互动。