激发主动参与，提高课堂效率.docVIP

精品论文 参考文献 激发主动参与，提高课堂效率 湖北省襄阳市襄州区双沟镇中心小学　441111 摘　要：如何才能提高课堂效率是当前老师们经常谈论的一个话题。本文针对这一话题，展示的是笔者从自己的教学实践中得出的一些反思。 关键词：主动　探究　提高课堂效率 随着新课程改革的不断深入开展，在我国大力提倡“积极推进素质教育”的今天，“积极转变教育观念，更新自己的教学理念和教学方式”已成为教师们的共识。老师们普遍认识到在课堂教学中，要注重培养学生主动参与学习，探究的意识和能力。因为“教育效果的好坏，总是与学生主动参与活动的多少成正比。一切教育影响只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。 学生越是主动、积极地参与活动，教育效果就越好。”但在实际课堂教学中，究竟该如何操作，才能真正达到激发学生主动参与，从而提高课堂教学效率的目的呢？相信这是很多教师都在认真思考，积极探索的一个重要课题，也是教育界一个永不落伍的课题。 下面是笔者根据自己平时在教学中的摸索，总结出的一些儿粗浅看法，希望对同样处在教学一线的各位教师能起到抛砖引玉的作用。 一、以趣激情激发主动参与探究 创设问题情境，以趣激情是课堂教学的起始环节，对顺利实现课堂教学目标，充分调动学生主动学习有着积极推动作用。成功的情境创设，常常能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而达到使学生积极主动参与探究的目的。记得在上《晏子使楚》一课时，在学生已初步了解课文主要内容的基础上，我问：“课文开始说，楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子。可课文结尾却又说，从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。 这其中到底发生了什么事呢？晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？并想想晏子是个怎样的人？”前两个问题，学生从书本中很容易找到答案，而后两个问题则成是本节课师生共同探究的核心问题，因为有探究的需要，自始至终，学生全身心地投入到“问题情境”中，学习成了一种自觉的行为。 在教学实践中我们发现，老师创设的问题情境，一旦满足学生内心的真实需要，他们探究的意识和兴趣就会得到最大限度的激发。就会充满激情地投入到自主探究的活动中。 二、直观教学引导学生主动观察领悟 小学生年龄比较小，课文中所涉及到的知识有很多是他们从未接触过，甚至是从未听说过的，单靠老师的讲解和学生漫无目的的思考与想象是无法让学生真正理解的。这时，我们便可利用直观教学——通过幻灯片、录像、电影、挂图等手段，将抽象的描述转化为生动、形象的画面展示出来，让学生主动去观察，以便达到自悟的目的。《圆明园的毁灭》一课中，为了激发学生对侵略者的仇恨，作者集中笔墨，详细描写了圆明园昔日的辉煌与美丽，再现了当年英法联军毁灭圆明园的经过。但是，圆明园那“万园之园”、“世界上最大的皇家园林”的宏伟气势，是孩子们无法想象的。而对于涉世未深、内心还充满童真的小学生来说，侵略者的残暴与野蛮，更是他们无法体会的。于是，我运用幻灯片展示了圆明园昔日的美丽与辉煌，又播放了一段录像，再现了英法联军抢、烧、恣意毁灭圆明园的真实场面。直观的画面与场景吸引了学生的注意力，他们看的可用心了。事实证明，看过之后，圆明园昔日的美丽与辉煌给学生留下了很深的印象，同时，他们对侵略者的野蛮行径也有了切身的体会。 三、巧设悬念带动学生主动思考 问题是思考的动力，著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中，教师可结合文本的特点和学生已有的生活经验，精心设计一些有价值的，富有挑战性的问题，让学生有充分表现自己的机会，这样就会带动学生积极、主动地去思考。 四、注重实践引领学生主动参与 “学习任何知识的最佳过程是自己去发现，因为这种发现所带来的理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”小学生具有好奇心强、爱动的特点，对一切未知的东西都充满好奇，喜欢摆弄、琢磨。教师应充分利用这一特点，在教学中，多为学生创造亲自摆弄的机会，让他们自己去探索、去发现。这样既能培养学生动手实践的能力，有时还能起到降低教学难度的作用，收到良好的教学效果。记得在上《两个铁球同时着地》一课时，我想：怎样才能让学生理解伽利略所说：铁球下落的速度跟铁球的轻重没有关系呢？一般人都会认为，铁球越重，下落速度就越快。对于伽利略的这种事实性结论很难讲清原因。于是决定让学生亲自动手实践一下，对伽利略的话进行验证。当时学生们兴趣很浓，参与的积极性很高。由于他们的充分参与，课堂气氛异常活