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精品论文 参考文献 激发兴趣 活化课堂 ——浅析如何激发中学生美术课堂学习的兴趣 叶名庚 摘要：新课程改革明确提出：要重视发挥学生的主体地位，一切以学生的发展为主。当前中学美术课堂教学仍主要以教师“满堂灌”的形式呈现，教师照本宣科，学生被动接受，普遍对美术课不感兴趣， 更谈不上对美的深层感悟与追求。那么，如何活化我们的美术课堂教学呢？笔者认为激发学生的学习兴趣才是关键所在。 关键词：课堂教学；兴趣；激发 兴趣是最好的老师。缺乏直接的兴趣会使学习变得枯燥、乏味；反之，如果学生对课堂产生了浓厚的兴趣，就能刺激大脑的兴奋，自然会保证其对学习的有效感知。 笔者结合近些年的美术教学实践，谈谈如何激发中学生美术课堂学习的兴趣。 一、游戏导入，故事穿插 良好的开端是成功的一半。课堂的导入，必须要根据既定的教学目标来精心设计导语，一定要在第一时间激发起学生的兴趣和学习欲望。 美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。游戏可以满足学生爱动、好玩的心理，使他们注意力持久、稳定。 在讲述《关注你我他》一课时，针对本课教学目标，笔者选择了以游戏的方式进行，让每位同学课前准备一面小镜子(在进行自画像练习环节时用)，在练习过程中，挑选几位学生上黑板演示，以线描的形式为自己勾勒画像，再由其他同学去猜，他们画的分别是谁。这样富教于乐，既营造了课堂气氛，同时又激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 在欣赏课教学中，由于艺术鉴赏能力欠缺，美术常识缺乏，学生往往是被动参与，很难真正融入课堂。此时，教师如果选取寓意深刻、幽默轻松的故事，亦或是画家生平、趣闻故事等，适时穿插，就能很容易地解决此困扰！ 梵高在精神接近崩溃之际，突发割耳事件，事后创作了著名的割耳《自画像》。学生欣赏时，教师可以作些简要的故事介绍，让学生进一步感受画家不平凡的人生，以及画家对艺术的那份执着。 二、亲近自然，联系生活 艺术源于生活而高于生活。新课标指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 美术学科中的术语较多，学生在理解接受上会存在着众多的障碍，这就要求教师能利用通俗易懂的语言去表述，从学生身边发生的事情入手，贴近学生生活，这样才能让他们产生共鸣。 如：讲述《奇妙的墙》一课时，学生对立体构成、累积构造的理解可能只会停留在表层上，教师的简单说教、讲解远不足以让学生真正体验到累积的乐趣，这就必须从学生的生活实际出发：多看，多多寻找生活中的“墙”，多动手。这种充满生活气息的生活化的艺术会易于学生的进一步理解和感知。因为对于学生而言：生活的体验才是最真实的，才是最直观的。 三、重视评价，享受愉悦 单一的评价方式，不足以引发或延续学生的学习兴趣。 新课改提出了全新的综合评价方式。教师在教学中，要特别重视形成性、过程性的评价，努力尝试在学生活动过程中挖掘他们的闪光点，并适时适当的予以评价和激励，这样才易于学生潜能的挖掘，才能让学生真正获得愉悦和积极地体验，从而促使学生以更大的热情投入到美术学习活动中。 教学中，教师不要吝啬于自己的语言，对于学生活动中的亮点，要多几句“真棒”“very good”“你的见解很独特”……要多肯定，多鼓励，少批评。当学生真正体验到你的肯定时，自然而然会迎合教学，也利于有效课堂的进一步生成。 四、强化整合，拓宽视野 新的课程标准提出了广泛学习的理念。美术与其他学科之间的相互渗透及融合，是新课程改革的发展趋势。新的《美术课程标准》提出“要加强美术学科与其他学科的联系”，就是要打破美术与各学科之间的壁垒，突破学科的界限，合理整合学生的知识，把美术与相关的学科(如思品、历史、地理、音乐等)有机结合起来。这样，不仅可以促发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学的质量，还可以开阔学生的眼界，帮助学生理解美术语言，以进一步培养学生的综合思维与综合研究能力。 笔者在执教《北京故宫》一课时，就特别注重运用学科渗透及整合，尝试将故宫为主题的美术、历史、地理知识等有机融合在一起，就其历史、发展等作综合探究，从而进一步加深学生对我国古代建筑特殊风格的认知，对我国古代劳动人民高超智慧及技艺的认同。 五、关注预习，主动参与 美术学科的课前预习是相当重要也是必要的。课前没有丝毫的、针对性的准备及预习，学生在课堂上只能是“无条件”地服从与被灌输。长期下来，必然会导致学生学习兴趣的急剧下降；而坚持预习，可以促进