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精品论文 参考文献 激发兴趣,拓宽途径,快乐识字 李宜芹（齐河县第二实验小学，山东德州251100） 识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点之一。语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800 个，会写800～1200 个。这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么，教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？笔者认为可以从两个方面着手：首先要激发学生的识字兴趣；其次拓宽识字途径，让学生在快乐中识字。 一、以多种形式激发起识字兴趣 兴趣是最好的老师。我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。识字本身是枯燥无味的，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。 1.采用直观的教具和现代化的教学手段 低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。例如，教学“排”时，笔者用多媒体课件出示了小竹排的图片，还告诉学生竹排是由很多根竹子捆扎而成的。看着竹排的图片，学生很容易就记住了“排”字。教学“网”时，笔者给学生出示了鱼网和蜘蛛网的图片，在高兴的讨论中，学生已经将这个“网”字深深地印在了脑海里。 2.创设情境，激发兴趣 情境教学法是最受低年级学生喜欢的一种教学手段。所以在识字教学中，笔者经常创设一些有趣的情境来激发学生识字的兴趣。例如，创设生活情境，提供生活中的各种实物、照片等，制作识字卡片、在读书比赛中识字、通过谜语识字等。 3.游戏激趣 游戏是以玩带学、以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，使得学生容易厌烦，特别是低年级学生，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动在活跃的气氛中激起了学生的识字兴趣，提高了识字的效果。 二、拓宽识字途径，快乐识字 1.儿歌识字 读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。笔者根据汉字的特点，编了一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让学生们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。 2.故事识字 小学生都喜欢听故事，在识字教学中，笔者把一部分抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字。 3.阅读识字 阅读可以促进识字。一个生字学生在不同的文本中见的机会多了，自然就认识了。因此，笔者激励学生多读课外书，在阅读中快乐识字。每天笔者都请一位同学给大家读一篇文章，一月评一次，看谁选的文章好，看谁读得流利、有感情。同时，笔者积极利用好班级里的图书角，努力给学生提供丰富的语言环境，创造与语言文字密切接触的机会，让学生读一读，说一说，讲一讲，从而进一步认识已学过的字或未学过的字，大大增加了识字量，识字效果得到了有效的巩固。 4.生活中识字 鼓励学生在生活中识字，经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。我们生活的周围，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够让学生养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。 （1）寓识字于校园环境。我们第二小学的校园环境优雅，文化氛围特别浓厚，为学生识字提供了良好的条件。一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文并茂的宣传画，一块块引人注目的标牌、一个个班级文化展示……这些都成为我们班学生识字教学极为宝贵的资源。刚刚入学时，学生们对周围的环境充满好奇，他们渴望知道这是什么，那是什么，这正是利用环境帮助识字的绝好时机。笔者以导游的身份带领学生参观校园，边看边告诉学生：这是“卫生室”，这是“音乐教室”，这是“舞蹈教室”……这样学生不仅熟悉了学校环境，而且时时处处与汉字亲密接触，置身其中，触手可及，为识字营造了一个浓郁的文化氛围。 （2）寓识字于家庭环境。家庭是学生最为熟识的生活环境，家庭里的日用品、装饰品以及各种家用电器都是???生最好的识字材料。而看看、听听、问问都是学生最好的识字方法。爸爸、妈妈、电视里的主持