激发兴趣，夯实基础，让低年级孩子爱上写话.docVIP

精品论文 参考文献 激发兴趣，夯实基础，让低年级孩子爱上写话 谢玉梅　新疆乌鲁木齐市第八十七小学　830019 　　多年的教学实践使我发现，很多孩子之所以怕作文、编作文、作文杂乱无章，往往是在刚接触写话时，写作兴趣没有得到很好的激发，没有得到恰当、正确的引导，因此使他们在写作这条道路上走上了一条畸形发展之路。小学一、二年级是习作教学的起始阶段，因此在这个阶段激发孩子的写话兴趣，打好习作的基础，对孩子今后敢于写作、乐于写作、勤于写作、擅于写作至关重要。作为一名小学语文教师，我认为低年级习作教学教师应重视以下几个方面的研究。 　　一、激发兴趣，唤起表达的欲望 　　兴趣是学生最好的老师，是作文最重要的内驱力。教师要帮助学生克服写话时的心理障碍，激发学习动机，就应该重视培养学生对写话的兴趣。 　　1.把握课标，降低写话的难度。作为教师，一定要准确把握课标要求，切忌对学生的写话提出过高的目标，以致学生对写话望而却步。此外，教师应适当安排写话内容，在孩子的识字量、语言积累、观察习惯、生活阅历都未达到一定程度的积累时，不要过多安排命题的写话内容，不要给孩子过高规定写话的字数，否则孩子感到写话困难是自然难免的。除此之外，教师不要强调种种规矩，应让孩子大胆去写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口，我手写我心”。 　　2.新型评价，建立写话的信心。教师应重视对学生习作的评价。我认为，学生的习作评改第一应做到及时，学生作文写完的一两天内，最希望听到别人对自己劳动成果的评价，因此，此时教师及时批改、讲评，孩子就会印象深刻，成功感强烈；其次，评改的方式应该多样。评价主体不应只是教师个体，可以让孩子自己、同学、家长都参与到评价中来；第三，低年级的评价宜通俗易懂，并且重在鼓励；第四，教师要重视给孩子搭建展示的平台。写得好的作文，有进步的习作，哪怕是一个词的运用，一句话的精妙，教师都应给予肯定，给孩子展示的空间，进一步激发学生的表达欲望，培养竞争意识，树立写作的信心。 　　二、夯实基础，打好写作的地基 　　万丈高楼平地起，只有循序渐进，打好写作的地基，孩子今后的写作能力才能呈螺旋上升趋势发展。 　　1.每天一句话。任何学习都有一个过程，对学生写作能力的培养应该遵循循序渐进的原则，这样一步一个脚印地走下去，孩子才会得到真正的锻炼和成长。在一年级学完拼音之后，我就开始让学生用拼音完成“每天一句话”的作业。这样不仅巩固了汉语拼音，帮助学生记忆拼音、运用拼音，同时也从一入学就培养了孩子的观察和表达能力，对于一年级的写话，我采用不封顶的做法，孩子写得多就及时表扬，写得少，也从不批评，照样鼓励他，范读好的写话，无形中拓宽了学生的思路，也激发了学生的竞争意识，使他们每个人都得到不同程度的提高。 　　2.从遣词造句入手。一篇文章都是由一句一句话组成的，因此写好句子是写好作文的基础。学生在学习课文时往往会学习很多的词汇，因此教师对于一些常用词语、成语、新词要引导学生理解，并且在理解的基础上学会运用。除课堂上的口头训练之外，还可以让学生在本子上写一写，每次写生字后，自己从每课所组的词语中任选两个造句。长期训练，孩子不仅增强了对词语的理解能力，同时遣词造句的能力也会逐步得到提高，从而为写作打下坚实的基础。 　　3.抓好看图写话。看图写话就是低年级学生练笔的主要方式，它可以培养孩子的观察能力、表达能力与想象能力。因为内容是呈现出来的，所以孩子没有无话可说的困难，教师可以从单幅图入手，教给学生观察画面的方法，训练学生要表达有序，要展开想象，抓住主要事物，看懂图意，多幅图教学要重视培养孩子学会将图与图之间有机地联系起来。扎实训练看图写话，可以为学生学习观察与表达有条理、内容具体打下良好基础，因此教师要十分重视。 　　4.片段练习要做到先说后写。从几句话到写片段，孩子的写作可以说上了一个台阶，为了使这个过渡更加平稳，消除孩子的畏难情绪，教师一定要重视先说后写。无论是看图写话，还是写人、写物、写事，一定要引导孩子先充分地说，边说边引导，边说边评价，先分说再总说，这样大目标分解成了小目标，难度自然降低了，写作能力差的孩子能从说中得到帮助，能力强的孩子能从说中得到启发，从而有自己的创新。 　　5.适度补充写话内容。低年级教材中安排的写话内容相对较少，为了实现与中段写作的顺利衔接，教师在把握适度的基础上，可以适当增加一些小练笔。（1）延伸教材。教师在教学中要善于挖掘教材中的特点与延伸点，在学生感兴趣，乐于表达的基础上适当增加写作内容，像课后练习中的仿写、续写、补写等，这样一方面加深了学生对课文内容的理解，一方面也培养了孩子的写作能力，拓展了他们的写作思维，使他们学习到了一些写作的方法；（2）接轨生活。生活是创作