激活中职学生学习英语兴趣的有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 激活中职学生学习英语兴趣的有效策略 〔摘 要〕中职学生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、 信心缺乏、 恒心与毅力不足， 对英语缺乏兴趣等不利因素。因此， 在中职英语教学中， 如何激发学生的学习兴趣、 提高教学质量是一项具有现实意义的课题。本文通过对中职英语教学的现状以及中职学生英语水平较差原因的分析， 提出了激发学生学习英语兴趣是学生学好英语的途径， 并指出了激发学生学习英语兴趣的策略。 〔关键词〕中职学生 英语学习 兴趣激发 爱因斯坦曾说： “兴趣是最好的老师。”孔子也说： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者！” 因此， 我们要重视学生的兴趣培养， 让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程。众所周知， 大多数中职生， 带着某种遗憾和失落走进职高的大门。其中大多数英语水平较差， 学习信心严重不足， 对于英语学习近乎 “绝望” ， 基本丧失了对英语的学习兴趣。多年的英语教学经历， 我深深地体会到，要想在英语教学上取得成绩获得成功， 就必须在激发学生对英语的学习兴趣方面下工夫，如何激发学生的英语学习兴趣和动力，成为众多中职教育工作者探索和研究的一个重要课题。 1 中职英语教学的现状 中职教育的培养目标是社会所需的技术人才， 其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育， 所学、 所教应紧密联系实际，要实用。而就英语教学来说,要达到这个目标还存在种种问题。 1.1 教师方面：有些教师把应该提高学生听、 说、 读、 写、 译的英语教学变成了英语语言知识讲授课， 语法分析课。有些教师采用单一的教学方法， 使很多学生对英语学习失去兴趣， 对学好英语没有信心。还有些教师把英语实践教学简单地认为是分组朗读， 听听磁带， 角色扮演等等。学生只是听教师讲，跟教师读， 没有时间去思考， 去分析， 没有把语言知识转化为自己的知识， 不能开口讲英语， 不能动手写英语， 更不能与人交流。 1.2 学生方面： 学生的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文， 进行日常会话， 具备相应的写作能力， 而成绩差的学生表现为英语成绩不佳， 词汇量小， 英语文化背景知识匮乏， 应用语言的能力差。甚至连26 个字母都不会读，更谈不上要他们讲英语、 写英语、 读英语、 译英语了。根据我们在新生入校后的调查显示， 90％以上的学生能明确表示自己 “最喜欢的一门课” 与 “最不喜JIAOYU YANJIU 职业教 育欢的一门课” 。毋庸置疑的是， 由于英语学科的特殊性， 激发学生学习英语兴趣的难度要比其他学科更大一些。 笔者曾经对所任教的班级学生的英语学习成绩做过一番调查， 结果发现其中一班全班 40 个学生考 60 分以上的只占了 3 个，大部分学生为 30～40 分，甚至有些只有10～20 分。另外， 中职学生还普遍存在着学习积极性差、 学习能力不强、 思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业， 他们不愿意下功夫， 更谈不上吃苦， 厌学现象普遍存在， 教学活动被动应付， 大部分学生厌倦英语学习，导致了中职学校英语教学的困境。 2 激发高职学生学习英语兴趣的必要性 面对这样的教学现状， 为了提高中职学生的英语水平，促进中职英语教学的发展。笔者在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映， 他们英语水平不高的主要原因就是他们对于英语学习压根就不感兴趣， 没有学习的动机， 尽管他们知道学好英语对他们来说很重要。有的同学甚至说： “如果不是学校纪律的约束， 我是不会来上英语课的。”听到这样的话， 笔者一方面感到有些许的失望，但同时也可以看出中职学生英语水平差， 并不是学生学习语言的能力差， 无药可救。如果我们能激发学生学习英语的兴趣，那么学生英语水平的提高和中职英语教育的发展就有很大的空间和可能性。这样我们可以说激发中职学生学习英语兴趣是学生学好英语的途径。 3 激发中职学生学习英语兴趣策略探讨 3.1 开展灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。 现在的多媒体教学手段以具体的图像、 声音、 动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容， 学生当然喜欢听、 喜欢看。另外， 多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境， 对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学， 学生会很容易进入状态， 在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。教师就充分调动了学生学习的兴趣的动机。学生感兴趣之后， 就会在这良好的语言环境中由易到难的慢慢地进行语言的应用和学习。如在教授 Olympic