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精品论文 参考文献 激活英语课堂上的自主性学习 周建云 江苏省江安高级中学 随着经济的全球化和社会生活的信息化，英语的重要性日益突出。英语已渐渐成为人类生活各个领域中使用最为广泛的语言。英语作为高中阶段的一门基础学科，学习它的的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时也是通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交际能力以及合作精神、培养学生表达情感社会的认知能力、给予学生文化熏陶。但是由于高中阶段高考压力的存在和自主性学习本身的抽象性，高中教师在课堂教学中进行自主性教学研究和组织学生自主学习的积极性不是很高。长期以来传统的翻译教学法在我国英语的教学中占主导地位，存在着重语言讲授、轻语言技巧培养的现象。如果我们的英语教学一直只停留在这种“教师讲、学生听，教师写、学生抄”的“填鸭式”模式下的话，不仅会让学生失去学习英语的兴趣，而且还会破坏学生自主学习的热情和创新能力，而且极大地妨碍了学生全方位素质的整体提高。 未来的学校必须要把学生变成教育自己的主体。接受教育的人必须成为教育他本人自己的主人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这就要求我们教者在教学过程中必须转变思维，改变教学形式，大胆实践，促进英语学科教学的发展。就高中英语教学而言，培养和发展学生的自主学习能力，是英语语言学习方式和教学方式的重大变革，也是新一轮高中英语课程改革中亟待深人探讨的重大课题。教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习及独立运用英语的能力是至关重要的。因此,教师必须改革教学模式,改变教法,从“学”向“导”转变,使学生从“要我学”向“我要学”转变,以达到“教是为了不教”的目的。我市正积极推进的“活动单导学”模式正是对这一课改理念的实行,而且正焕发出独特魅力。 英语语言学习是一种非母语语言学习的活动，学生在学习的过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习的效果，并影响到学生学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是非常重要的。 教师应从学生的身心发展的特殊性出发，通过教师自身的行为有效地影响他们，充分调动学生的学习主观能动性，引导他们参与英语教学的过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生逐步慢慢地具备英语自主学习能力。在高中英语教学中，笔者尝试了各种各样的办法，通过创设各种自主学习的情境，有意识地激发学生学习的自主能动性。同时，在培养和发展高中学生的英语自主学习能力的过程中，笔者认为最主要的还是要从兴趣出发。兴趣是学生自主性学习的驱动力和鞭策力。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。成功的教学所需要的不是强制而是主动，学生的自主性会激发学生的兴趣。所以，笔者认为在英语教学过程中必须特别注意以下几点: 首先，指导学生明确学习的目的，培养学生的学习兴趣。在日常教学中，我尽量通过使用多式样的教学方法使学生充分认识到：学好英语是社会和时代的需要，是个人在今后的生存竞争中立足的需要，从而把“要我学”变为“我要学”。要求学生收集自己喜欢的英语名人名言，准备一些自己喜欢的英语幽默故事或笑话，或学唱几首自己喜爱的英语歌曲等等，然后安排时间让全班同学互相交流、分享。这些活动既可以活跃课堂教学气氛，又可以激发学生学习英语的兴趣。 其次，运用现代化的教学手段，提高其学习兴趣。高中生的特点是思想活跃，求知欲强，于是我在课堂教学中常常采用多种式样进行教学，如分角色扮演、情景表演、分组讨论、举行辩论赛等等，另外还充分借助于多媒体最大程度地调动学生的学习热情。 第三，培养融合的师生关系，激发学生的学习兴趣。每位教师要确立为“学”而“教”的思想，发挥在课堂教学中的主导作用，自主学习体现在课堂教学的每一个环节中。但不要只流于形式，而是要在课堂教学时把问的、讲的、练的权利和机会都还给学生，把课堂变成以学生为主体的天地。为此，在平时的教学中，我充分利用高中英语教材提供的主题，借助于当今世界发展的新形势新局面、联系古今中外名人刻苦学习外语成才的故事、结合学生的生活实际，让他们在学习中感受到英语的有趣和有用，尽可能地为每位学生提供表现的机会，对他们在学习过程中取得的每一点成绩都给予鼓励，让他们充分体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。 随着课程改革的进一步强化和深入，自主学习的教学模式必将被越来越多的教师重视和认???。在自主学习的模式中，教师是绿叶，而学生是红花。教师应针对不同的学生制定不同的策略，学生学习自然而然也贵在得法。有了一定的方法，才可能进行自主性学习。教师引导学生在学习过程中领悟学法并通过尝试使用、掌握这种方法。但学无定法，因此，适合学生的学习方法到底是哪种，最终还是