激趣——作文教学的突破口和着眼点.docVIP

精品论文 参考文献 激趣——作文教学的突破口和着眼点 任 霞 河南省栾川县新区小学 【摘要】作文教学是语文教学的极其重要的组成部分，它可以直接决定语文教学质量的好坏。而语文新的课程标准在语文的大范围实施，使作文教学的地位得到进一步提升。因为新课标对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的简称明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 【关键词】：小学作文教学 激趣 评价 新课标对传统的作文教学提出了严峻的挑战。 传统的作文教学模式人们都不陌生：“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲。”这种以“师道尊严”为前提条件的教学模式，把生气勃勃、充满灵气的学生局限在一个很容易令人厌烦和麻木的条条框框???内，也就自然而然出现了作文教学中普遍存在的“少、慢、差、费”的“高耗低效”现象。而新课标倡导的是“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。新课标注重的是对学生的人文尊重和教学的民主氛围，要求教学应从学生主体发展的需要出发，强调语文的学习不是外加的灌输，更不是强迫。 那么摒弃了传统的“师道尊严”的新课标下的作文教学，怎样才能吸引学生的注意力、让学生臭味积极主动参与其中呢？笔者认为“激趣”是其突破口和着眼点。著名教育家苏霍姆斯基曾说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”作文写作是一项需要持续开动脑筋的“智力方面的工作”，对于好动的当今学生来说，没有兴趣是无法吸引其注意力而让其独立行文的。怎样在作文教学中“激趣”呢？我以为可以从以下四个方面进行。 一、从动机上激趣 美国著名人本主义心理学家马斯洛在1943年所著《人的动机理论》中提出了人的需要的层次理论。从人的成长出发，人的需要有认知需要、美的需要、自我实现的需要三种。从作文教学来看，教师必须千方百计地使学生感到有自我实现的需要——写作的需要，使学生产生一种不吐不快，非写出来不可的写作动机。在这样的情况下写出来的作文就是一种最佳境界的作文，作文的质量也必然不同平常。教师首先可从学生未来发展的需要出发，激发学生写好作文的愿望。可以让学生谈谈社会对人的写作能力有哪些需要、很强的写作能力对工作有何帮助等等，从而使学生真正明白写作在现实社会中的广泛用途。还可以从个人生活的角度激发学生的写作欲望，每学期开始教作文时，就可以对学生说，作文是自己的生活情景、自己的思想轨迹的真实记录，它还可以捕捉住你稍纵即逝的灵感。你如果把自己的习作保存下来，等你长大时，再翻开来看看，过去了的生活情景就会历历在目，过去的种种思想会令你惊奇，那该是一种多么美好的回忆啊！只要学生有了强烈的写作动机，作文教学就有了成功的基础。 二、从情境上激趣 教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，良好的写作情境，可以充公调动学生写作的主动性，激发学生的写作兴趣。作文教学中可以采取多种形式创设良好的教学情境：①用优美的故事营造良好的情境。如教学“写作——写童年故事”时，教师可配乐讲高尔基童年受尽生活磨难的动人故事，让学生深受故事情境的感染，同时询问学生：“高尔基的童年故事我们怎么会知道的？是他自己写下来的，他写有自传体小说《童年》。 那么我们能不能也把自己童年的故事生动地记下来呢？以此自然引入写《童年趣事》的作文。②用新颖的文章创设良好情境：如在教学“写作——写一件事”时，可给学生朗读《一件新鲜事》（八旬老太太学外语），让学生听后也不得不称奇。在此基础上启发学生：“生活中像这样的新鲜事有很多，你能不能也写一件出来，让我们大家感叹不已、回味无穷？③用奇特的材料创设情境：如在教学“写作——编写童话故事”时，教师可用多媒体课件为学生提供故事材料，让学生如身临其境，以此引发出学生对编写童话或科幻故事浓厚的兴趣。 三、从构思中激趣 思路即思维的路线，或称脉络。文思泉涌，方能下笔有神。如果学生写作文时思路闭塞，那么再好的材料也只能是一盘散“沙”。因此，激发学生构思的兴趣同样重要。如何从构思中激趣？①借鉴课本佳作激趣。充分利用语文课本，让学生借鉴课文构思成文的方法。如教“写作——写一件事”，就可先让学生谈谈对本单元中的文章是否喜爱，为什么？在此前提下让学生细心领会冰心、鲁迅、丰子恺等名作家巧妙的行文思路，并要求学生在借鉴中有所创新。②学生相互启发激趣。课堂上充分发挥学生的主体作用，让他们自己谈习作的行文思路，使他们在思维上相互启发诱导，教师再积极引导评价，这样能使