物理创新教学的探究.docVIP

精品论文 参考文献 物理创新教学的探究 摘要：“物理物理，见物说理”，这是对物理这门学科特点的高度概括。物理教学的实质就是培养学生观察能力和思维能力的过程，也是通过实验研究解决实际问题的过程。教学中的创新会使教学过程变得更生动有趣，可以有效地激发学生学习物理的兴趣，开阔学生的思维，提高学生自主学习、自主探索的能力和解决问题的应用能力和实践能力。 关键词：创新；思维；实验；研究 物理教学的过程实质就是培养学生观察能力和思维能力的过程，也是通过实验研究解决实际问题的过程。教学中的创新会使教学过程变得更生动有趣，可以有效地激发学生学习物理的兴趣，开阔学生的思维，提高学生自主学习、自主探索的能力和解决问题的应用能力和实践能力。 一、注重独立思考，培养学生创新思维能力 物理知识源于生活、生产实际，是???门以观察实验为基础的学科。通过观察可以帮助学生解决许多表象问题，培养学生动眼观察，动脑思维的能力；通过实验，帮助学生建立物理图景，加深对物理知识的理解，培养学生动手实验习惯，树立实践是检验真理的观点。教学中，要求学生用“心”去观察，动“手”去实践，用“脑”去思维，把陌生概念从未知到感知，从形象到抽象，逐步理解并拓展、巩固。例如：在学静电屏蔽时，学生对“外面电闪雷鸣，笼内鸟安然无恙”的实验很感兴趣。忽有一同学提出异议，说用电吹风吹头时，发现其对电视信号有影响，是不是静电屏蔽不完全成立。笔者并未给出答案，而是与同学们进行了如下的实验，把一个手机放在一封闭纸盒内，用另一部手机主叫，同学们都听到了响铃声。再要同学猜测，若把手机放在前面做过实验的金属笼内，能否听到铃声？绝大多数同学用静电屏蔽原理解释肯定不能，也有少数同学有些茫然。实验后发现仍能听到铃声。然后再把它放在一个完全封闭的金属盒内，发现还是能听到铃声，只是声音变小了。同学们都感惊讶，难道静电平衡理论有误！？还是另有原因？笔者要大家注意“静电”二字，并解释电磁波属一种交变的电磁场，遇到金属盒或金属网时，金属盒会感应出同频率的电磁波，只是强度变小，金属盒内的手机能否有铃声还得看手机的灵敏度和金属盒的厚度等，并要学生课后继续实验，上网查询相关资料。 学生通过认真观察，细心交流，比较得出的概念，印象深刻，易记易掌握，并能体验到生活中的物理，感到成功的喜悦。 二、健全人格品质，培养学生创新精神 教学不仅是传授知识的过程，更是健全学生人格的过程。教师在教学生学习知识的同时，更应重视对学生创造性人格的培养，激发学生的创新欲望，通过在教学中再现前人是如何创造、发明成果的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功，体会创造成功的喜悦，明白无数在创新道路上取得成功的决定因素首先不是渊博的知识而是创新人格和源自内心的热爱和追求。 例如，在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想，介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神，学习牛顿的勤于思考、善于总结，学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观、严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。同时，教师通过给学生适时讲授有趣味的故事，可以满足学生学习兴趣，给学生以精神激励。如在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼，吸引学生的注意力，为进一步学习，创造良好的氛围等等。 三、发挥实验效能，增强学生学习物理兴趣 科学的实验方法是做好实验的前提。 对于探究性实验和学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，使学生明白科学的实验步骤和仪器的操作技巧，增设开放性实验，鼓励学生用不同的器材、不同的实验步骤和实验方法进行实验。在实验中，学生需要对所给的材料和信息进行合理取舍，对所得信息分析加工，整理归纳。这就要求学生既要有全局观念，又要善于应变，培养学生的应变能力和探索精神。实验结束后，师生互动，积极总结归纳，总结实验成败得失，归纳不同测量方法，只有不断的总结归纳，才有所创新。如：学了密度测量后，可归纳出天平量筒法、浮力法、压强法等多种测量方法；学了电学有关知识后，对于电阻的测法可归纳出九种以上，使学生分析概括综合归纳能力都得到训练和提高。 实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，降低学生学习的难度，甚至可以使用日常生活中学生身边的现有物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验、用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验、用汽水瓶做大气压实验等等，通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，激发学