物理探究实验的养成.docVIP

精品论文 参考文献 物理探究实验的养成 韩晓伟　河北省邯郸市永年县实验高级中学　057150 在高中阶段对学生进行探究实验的养成教育，能使学生更进一步地了解物理学的研究方法，扩散学生的思维能力，培养严谨的实事求是的科学态度，既贯彻了当前素质教育的要求，又有利于提高学生的实验素质。下面浅谈如何在高中物理探究实验中对学生进行养成教育： 一、实验思想的养成 1.实验方针。物理新课程改革的根本目标是培养全体学生的科学素养，注重科学探究，提倡学习方式多样化，从生活走向物理，从物理走向社会。探究性实验作为物理教学的一种重要的方法和手段，它把要研究的物理现象清楚地展现在学生面前，能引起学生的观察、思考，便于学生认识物理概念和规律，具有事半功倍的效果，是深受学生欢迎的实验形式，也是教师施展教学艺术的独特方法。 2.合作意识。分组进行探究实验的过程中要注重培养学生之间合理配合、集思广益、热爱集体的习惯。如在电学分组实验中，电路连接正确却不通，而又一时找不出哪根电线、哪个灯泡损坏是比较常见的问题，此时可让学生探讨一下“如何能快速地查出哪根电线、哪个灯泡损坏了”。（连好的电路不动，用一根好电线并在被测电线的两端，看电路是否通，若通，说明被测电线损坏；同样，当灯泡不亮时，用手直接将一个好灯泡并在小灯座的两个金属片之间，看好灯泡是否能发光正常，若好灯泡发光正常，说明被测灯泡损坏了；若经过前面两个步骤后电路仍旧不通，有可能是电线、灯泡同时损坏，此时可用由电源中引出的电源线直接搭在被测小灯泡的两端，看灯泡能否正常发光，若不发光证明灯泡损坏，换上好灯泡后，可用上面提到的方法再检测电线。） 3.严谨的科学态度。在实验中，要求学生认真记录所观察到的现象和所测数据，一定要尊重事实。要求学生合理地设计实验并严格操作规程，但并不意味着学生机械地、不动脑筋地操作，而是要培养学生严谨的科学态度。如在用游标卡尺测量的时候，首先要明白游标卡尺的最小分度值、量程、零刻度线的位置。在实验数据的处理中不能片面追求精确程度而弄虚作假、拼凑数据，应引导学生具有一丝不苟的精神和执着追求的品质。 二、实验过程的养成 1.首先要理清课本中的探究性实验，有所拓展，又要弄清实验的设计、实验对象、实验的现象和相应的结论。 2.测量性实验要求：对于测量性的学生实验要掌握相应的实验原理、所需的实验器材、主要的实验步骤及其注意点、记录的物理量和实验结论，以及对实验过程和结果的评价。 3.探究性实验设计的要求：科学性（设计原理要正确，量与量关系要正确），可行性（设计步骤要具有可操作性），准确性（选取最佳方案，使实验误差最小）。 比如：注意实验操作过程中的细节。在物理实验中，有很多的细节是我们必须注意的，如在天平读数时要注意游码示数、连接电路时开关要断开、变阻器的滑片要滑至在电路中阻值最大的位置。注意了这些细节，才能正确地操作实验，同时也能有效地提高实验技能。 4.重探究性实验，注意结论的形成过程及结论表述的复习。分析与论证能力实际上是一种逻辑推理能力，要引导学生根据实验现象或收集到的数据进行归纳、分析，找出现象或数据之间的变化规律或内在的联系，通过论证，得到结论。在表述结论时，不要忘记结论成立的条件，同时也是考查归纳推理能力。 5.重探究性实验方法的评价与反思。要评价反思实验方法的选择是否适当、是否合理、有无控制变量、变量控制得是否合理、能否达到实验的目的等等。 6.注意多次测量不等于简单的重复测量，要改变一定的条件再进行相同物理量的测量。 三、实验方式转换的养成 1.开发校本实验资源。实验器材在选材渠道上丰富多彩，大大丰富了实验室资源，要将实验室由校内延伸到校外，从生活中去寻找实验器材。 2.开发实验室资源，转换实验思维方式，多角度选择实验器材，自主完成科学探究实验活动。实验室向生活延伸，能让学生更容易理解物理是生活中的科学，为课堂物理教学带来了便利。在探究实验过程中，实现实验思维方式的转换，能导致实验器材的多样化，取得意想不到的效果。 3.自主合作探究的学习方式。要搭建“小组学习”平台，培养学生的实验探究能力。新课程标准培养目标定位于“提高全体学生的科学素养”，重视每一位学生终身学习的愿望、科学探究的能力、创新意识及科学精神的培养。要注重转变学生的学习方式，培养学生综合运用自主学习、小组合作学习、探究学习三种学习方式进行科学实验探究。 四、养成教育的途径 1.开足开齐学生探究实验。教师要充分利用现有器材，为