物理教学中学生逆反心理的成因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中学生逆反心理的成因及对策 四川省南充市嘉陵区安平中学（637000 ） 黄昆贲 所谓逆反心理，就是作用于个体的同类事物超过了个体感官所接受的阈限，使个体感官达到饱和而产生的一种厌恶体验。也即在一定外界因素作用下，对某类事物产生厌恶反感情绪，做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。这种心理状态在差生中出现较为普遍，学生一旦产生逆反心理，随之学习的消极态度和厌恶情绪便油然而生，有时甚至产生严重对立情绪。中学阶段，学生对物理的学习本来两极分化就严重，倘若差生再产生逆反心理，那就将极大影响物理教学质量。 1 差生逆反心理的形成原因 在物理学习过程中，差生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心发育有关；二是与教学内容和教学方法有关。 由于知识经验的扩展和加深，他们开始用批判的眼光来看待周围的事物，不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，学生这种思维的批判性还不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性和实践性。分析、解决问题时，要从多方面、多层次来研究，有时不但需要通过发散性的分析，搞清物理过程，而且还需要聚合性的综合，才能解决问题；由于物理实验操作规范严谨，学生虽经努力，但仍难以实现实验结果的准确性；由于上述物理学习“难”的因素存在，再加上其他一些因素影响，当学生不能理解后继的物理知识时，其认识倾向得不到支撑，学习兴趣也就减弱了。久而久之，易使学生感到物理越学越难，进而产生一种逆反心理。 2 对学生逆反心理的对策 逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理。它严重削弱了物理教学的效果，对青少年学生养成正确的世界观有着极大的副作用。要提高教学质量，除了精选精讲教学内容外，必须纠正逆反心理。 2.1 培养学生的自信心。良好的自信心是成功的一半。怎样培养学生的自信心呢？教师的外因作用不可忽视。对差生来说，他们非常需要教师的悉心教育和热情鼓励。所以，平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励这些差生，帮助他们树立我能学好物理，我一定能成功”的信念。 2.2 改进教学方法，提高学习兴趣。采用良好的教学方法能有效地提高学习兴趣。教师在备课时，要将这些差生的心理因素考虑进去，采用灵活多变的教学方法，加强实验教学，充分调动他们学习的积极性和主动性，授课时力求直观、形象、生动，尽量使他们感到新鲜，使其不生厌烦之心。 2.3 建立公平的竞争机制。 2.3.1 平等竞争。由于学生的物理基础和能力强弱有差异，这就需要给他们创造条件进行公平竞争。为此，在每学期初，可在上学期的考试成绩及平时表现的基础上把学生分成一组，让各组学生公平竞争。差生常感到，自己努力了，但成绩总赶不上好、中等同学，人为地让他们形成一种落后心理，所以，要让差生在同等条件下竞争，对手已不再是不可超越的，让他们也可以成为“胜利者”。这样，他在学习竞争中尝到了甜头，学习劲头就会足起来，进步会更明显。 2.3.2奖励要“倾斜”。所谓“倾斜”，即对差生学习进步的奖励要明显大于、多于那些成绩优等和中等的学生。奖励分精神奖励和物质奖励，以精神奖励为主，要善于捕捉和发现差生的闪光点，及时地给予鼓励和表扬。 2.4充分利用逆反心理的正效应。任何事物都是一分为二的，差生的逆反心理也不例外，应当在指出其负效应的同时，分析其另一侧面—— —正效应，对此教师要很好的保护并加以利用。正效应主要有：淤思维批判性。他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑，这样的心理品质，教师应悉心保护，正确引导，有利于他们独立性的发展。于好胜心。表现在他们不再是处处听话、顺从，而是敢想、敢说、有闯劲。这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓、积极进取的个性。盂求异思维。如，书本知识是这样叙述的，而具有逆反心理的差生却偏偏认为是那样的，虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇，但更多地却是学生求异思维、独辟蹊径，从别的角度来观察和分析，它有利于学生创造力的发展。 其次，利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法。例如，在讲波的干涉、衍射时，可向学生介绍光也能产生干涉和衍射现象。通过以下简单的实验可观察到：在一块干净的玻璃块上均匀地涂上一层墨汁，待干后，划一条狭缝或靠得很近的双缝，通过狭缝观看太阳，便可看到美丽的单缝衍射和双缝干涉现象，???过此实验难度较大，缝须刻划得很细，现象才能清晰。由于这个实验一般学生不易做成功，这就激发了那些有逆反心理的学生的兴趣。课后他们分别用圆规尖、刀片等划出细缝进行