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精品论文 参考文献 物理教学中实施素质教育 河北省鸡泽县第一中学 陈艳梅 高中物理教育目标不是侧重于储存知识，而是重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。从全面推行素质教育的观点来看，在物理教学中实施素质教育应注意以下七个问题： 一、在物理教学中激发学生素质的培养 结合物理教学内容，将学生分组或单独进行课题研究。做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对高中学生来说，我们不期望学生有什么新的发明或发现，重要的是学生在这一研究过程中，能力得到了培养和锻炼。因此，全面加强素质教育，我们在物理教学中应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。 二、在物理教学中培养学生的非智力因素 科学研究证明：创造力与智力并不绝对关系，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定是高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此决定一个人成功的因素，除智商外，还有一个重要因素，那就是情商，不注意培养学生的兴趣，不培养热爱的观点，他们就缺少创造性。如我国中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖，而没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但获得诺贝尔奖的美国人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思：为什么我们起跑领先？而冲刺落后？我们的孩子为什么后劲不足？从这里反映出我们的教育有不足之处，一个最主要的原因就是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，还要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等，使学生在个性发展与全面发展上达到和谐统一。 三、加强物理基础知识教学，发展学生创造力 基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识教学，使学生对基础知识掌握熟、运用活。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物体运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样，我们对物理知识的理解就会更深刻、更透彻，应用更得手。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础之上，只要有创造力，一定能有创造发明。 四、在物理教学中要重视科学技术与社会的关系 物理学不仅有趣而且有用，这是显而易见的。例如，学了“电流和磁场”，就可以制作电磁铁、电磁继电器；学了“电磁感应”，就可以制造发电机；学了“通电导体在磁场中受力作用而运动”，就可以制造电动机等。 这些都是“科学技术是第一生产力”教育的好素材，在教学中必须发挥物理学的这一优势。深入宣传邓小平同志的这个重要观点：使学生相信科学，热爱科学，学习、运用科学。学生有了一定的科学素质，就可以自觉地运用科学解决一些问题。 在以往的物理教学中，比较注意宣传科学和科学的巨大作用，对技术和发明的作用宣传不够，这是素质教育中应注意的问题。例如，发现通电导体在磁场中受力而运动的现象固然重要，但如果没有换向器，线圈还是不能持续转动下去，因此做不成电动机。 因此，从科学到生产力，离不开技术，必须引导学生重视技术发明，纠正“重理论轻技术”的观念，这是当前我国进行科学素质教育必须注意的一个问题。 五、在学习物理过程中培养学生的合作意识 在学习物理过程中，学生亲自做实验是很重要的一部分，此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然，提高动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式(目前两人一组居多)，两个或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，如其中一位学生负责安排任务分配，其中一位学生负责检查等。当然，也应适当轮换，让每位学生都体会到各角色的重要性。将来学生踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会，在合作过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。 六、在学习物理过程中培养学生科学思考问题的习惯 在物理课程中，强调的就是认真观察，是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。我们的物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中”来的教育。 第??，作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象：好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生认识到课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法