物理教学中对学生创造性思维能力培养的策略.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中对学生创造性思维能力培养的策略 杨海岚　河北省邯郸市第十一中学　056000 　　摘　要：本文在分析新时期中学物理教学现状的基础上，根据创新能力的不同解释和发达国家的经验，结合自身教学实际，提出了初中物理教学中创新能力培养的几点原则、策略和在中学物理教学过程中的一些实践和体会。 　　关键词：物理教学　创新能力　创新精神 　　一、问题的提出 　　1.时代背景。 　　创新是人类诞生以来最古老而又最现实的问题，是人类教育的重要组成部分，它随着人类社会和整个教育的发展而发展，可谓历史悠久。当今世界的多元化、一体化和信息化的特征源于人力资源中最宝贵的部分——创新正在生活的每一角落里全面铺开。创新能力的开发已经直接关系到一个国家的发展和实力，因此各国对创新能力的开发越来越关注。如美国总统提醒人们：“我们正跨入一个新的时代——亟须一种新的创造精神的时代。”日本人也提出：“独创是国家兴亡的关键”，开发国民的创造力是“走向21世纪的道路”。由此可见，开发创新能力是未来社会和知识经济发展对人们提出的要求，也是当今世界教育改革的潮流。 　　2.物理教学现状。 　　物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创新性思维能力。然而初中物理教学的现状不尽如人意，不少教师教学观念陈旧，认为物理教学内容深度浅、范围广，定性的多，定量的少，静态为主，动态讨论为辅，无须培养学生的创新性思维能力；不少教师教学方法单纯，教学中照本宣科，方法含量少，教师讲、学生听，教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神，培养学生的创新性思维能力更是无从谈起。物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。教育是为未来培养新型人才的，作为初中物理学科教学必须改革，特别要想方设法培养学生的创新性思维能力，这是时代的需要，更是新世纪中国教育发展的需要。 　　二、培养创造性思维能力的四大策略 　　1.创设宽松环境、激发学生好奇心的策略。 　　初中学生正处于青少年成长时期，学习情绪容易波动，学习的持久性差，注意力很难长时间地集中，如果课堂上的问题情境能引发他们的好奇心，引起他们的注意力，就能为创造教育的实施奠定基础。 物理是一门以实验为基础的学科，在初中物理教学中，可以用实验来引起学生的兴趣，实验的设计要依据教学内容，直观、醒目、新颖。如在电功的教学中，我用大吊车玩具模拟电流做功，马上就引起了学生新奇的感觉。再如，讲电阻串联时，我就让学生自己设计求电阻串联后的总电阻，让学生自由地画到黑板上——只要你有与黑板上不同的连接方法，就可以画到黑板上。结果学生无拘无束，共画出了七、八种连接，最后我再作评讲，并一一演示给学生看。这样，学生学习情绪很高。 　　2.训练发散思维和辐合思维相结合的策略。 　　如学到重力时，向学生提问：物体不受重力作用时，下列现象不存在的是：A.人跳起后，不会落到地上；B.水从碗中倒不出来；C.人可以倒着行走；D.中学生将200千克的石头举不起来。这样一提问，好比一石激起千层浪，激活了学生的思维，引起了学生学习物理的兴趣。 　　3.训练直觉思维和逻辑思维相结合的策略。 　　伟大的物理学家牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”但在创造性活动中，仅依靠直觉猜测是不够的，还必须经过逻辑思维的论证和检验，而直觉猜测是创造性活动的起点。如在学习声学时，我让学生思考这样一个问题：假若声速变为0.1米/秒，将会发生哪些现象？A.听讲时，老师的嘴型与声音不同步；B.马路上，汽车鸣笛后不能马上听到，导致车祸发生； C.朋友聊天，距离很近但因听到的时间较长，不便交流。通过分析，让学生知道，声音的传播需要时间，因为它的速度较快，所以我们没有感到它传播的时间，从而来训练学生的直觉思维和逻辑思维。 　　4.发展学生联想力和想象力的策略。 　　因为创造性想象不是想入非非，它必须沿着一定方向、目的而展开，必须接受抽象思维的指导和调节，创造性思维的新颖性就有创造性想象的成分。如在学习牛顿第一定律后，我让学生做了这样一道题：在光滑的水平面上运动的物体，当突然消失一切外力作用的时候，物体将：A.马上停下来；B.将永远做匀速直线运动；C.运动一段路程后慢慢停下来；D.运动状态不能确定。我们常见的物体是外力作用时的状态，???物体不受外力时，可依靠创造性想象，思考物体存在的状态。 　　参考文献 　　[1]《物理创新思维能力的培养》.首都师大出版社。 　　[2]《教育心理学》.西南师大。 　　[3]张德锈 编著 《创造性思维的发展与教学》.湖南师范大学出版社。 　　[4]林崇德 《中学生能力发展与培养》。