物理教学中怎样培养学生的信息处理能力.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中怎样培养学生的信息处理能力 李光亮　山东省平度市实验中学　266700 　　现在的学生正处在一个知识大爆炸的时代，信息量暴涨。物理新课标要求我们注重培养学生筛选和获取信息，准确地鉴别信息真伪，创造性加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息的能力与掌握基础知识同等重要。从近几年的物理中考试题中也可以看出，试题中蕴含的信息量增大了很多，要求学生处理信息的能力进一步增强。因此在物理教学中培养学生的信息处理能力，以增强学生的自主学习能力及合作学习能力，成为我们当前物理教学中最迫切的任务。 　　一、营造信息氛围，使学生乐于收集信息 　　课堂教学是培养学生信息意识的主要渠道，在课堂上，老师的导与学生的学双方交流传递着各种信息。要让学生获取信息，首先应给学生提供一个好的接受信息环境，这样才能使学生身心放松，高效率地收集、处理信息。这种信息的氛围是积极向上的，需要我们老师与学生共同营造。 　　如在学习《电路》时，我带学生到实验室，进行分组实验，每组5-6人，分给每组4个开关，三盏小灯泡及灯座，电池组，若干导线，只提一个实验要求，就是让三盏灯亮起来。另外每个小组都要就实验提出一个以上的问题，各组提的问题不得重复。学生提出问题后就记在黑板上，比赛哪个组提出的问题多。接下来的时间就让学生解决问题。有时是老师讲解，有时是请学生代表上台解答，有时是学生自行讨论交流。这样就给每个学生都提供了一个公平竞争的机会。促使他们在获取信息时要善于抓住机会，走向成功。 　　二、指导获取信息的方法，培养学生获取信息的能力 　　1.指导学生从文字材料中获取信息。在平日讲课时，每讲完一节课，我都会留出5到6分钟的时间，让学生看书阅读。在这一过程中，我会引导学生通过阅读，把本节课所讲的知识信息归纳出来，并整理成知识树或表格的形式。使学生对本课所学知识有一个系统的了解。 　　在复习课上，我常用阅读看书的方式让学生获取、整理知识信息。如在复习《杠杆》一节时，我先让学生看书，自主学习，并启发他们对知识进行回忆、整理、总结，使之不断深化。然后我让学生合上书本，把学生分成两组，用竞赛抢答的形式让学生回忆出本节课中的知识点，我把这些知识信息板书在黑板上。再让学生讨论，通过合作学习把这些知识信息整理成网络关系图。在这次活动中，我给每个学生都提供了参与竞争的机会。锻炼学生在获取信息时要善于抓住时机，积极动脑、快速反映的能力。 　　有些课程如《噪声的危害和控制》、《浮力的应用》、《能量的转化和守恒》等，我主要采取让学生阅读自学的形式学习，学习之前我先提出几个相关的问题，然后引导学生围绕这些问题看书阅读并讨论交流，找出所需的知识信息并掌握它。 　　在习题课上，审题就是很重要的从文字材料中获取信息。它不仅要求学生认真仔细阅读，而且还要从中归纳整理出解题所必须的信息，包括一些隐藏的信息，以及通过简单的推理得到的信息。特别是近几年的物理习题，文字表述的内容较多，信息量很大，使问题显得很复杂；审题时需要学生自己从题目中提取有用的信息，并联系、综合已学过的知识和方法，充分浏览，深入思考，对题目中所提供的大量信息进行筛选、重组和归类。并类比、比较已学的知识信息，分析、归纳后推导出要求的未知量。这样就考察并锻炼了学生获取信息的能力。 　　2.指导学生从观察中获取信息。观察是思维的触角，是发现之母。观察也是一种获取信息的能力，它不是孤立的，是许多因素联系在一起的，要使观察能真实、准确地反映客观事物的信息，就必须培养学生明察秋毫，用“心”去看，动“脑”去思。如在学习“蒸发”时，我用手蘸了水在黑板上写下了“蒸发”二字，同时在烧杯内放入少量的水，用酒精灯加热。引导学生观察黑板上的字和烧杯中的水发生怎样的变化，并思索产生这些变化的原因。当学生观察到黑板上用水写的字消失，烧杯中出现“白气”并且水在减少时，引导学生分析：黑板上的字到哪里去了？烧杯中冒出的“白气”是水蒸汽吗？从而使学生了解到这种在任何温度下都能发生的汽化现象叫“蒸发”。以此来培养学生细心观察、获取有效信息的能力。 　　3.指导学生从倾听中获取信息。学生上课听讲，就是获取信息的一种重要方式。在这一过程中，老师是信息源，学生是信息树。信息由老师传给学生，学生也可以把所获取的信息反馈给老师，形成一种双向的信息交流。如在学习《压力和压强》时，当我把“压强与压力成正比，与受力面积成反比”的知识信息传达???学生时，不少的学生在脸上表现出了似曾相识的表情，不一会儿。就有学生说：“老师，这不跟欧姆定律的公式相类似吗？”因此，学生在利用倾听获取信息的同时，也在运用发散思维类比、推理，然后再反馈他们所得到的信息。 　　讨论交流也是学生倾听获取信息的一种方式。在讨论交流中，学生的认真倾听，不仅有利于相互之间互相鞭策、鼓励，而且能促进信息的广