物理教学中对学生物理情感的培养.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中对学生物理情感的培养 ◆ 邹瑞琰　山东省昌邑市外国语学校　261300 教学中，学生的学习态度和学习效果受其情感因素影响，特别是小学生和初中生因年龄较小自制力较差，智力发展层次较低等因素使这种影响会更大。物理学科因物理量多，公式多而且部分物理概念和规律非常抽象，使学生对物理的学习无所适从，时间久了会让学生失去学习物理的兴趣。所以物理教学中培养学生的物理情感非常必要。当学生对学习物理产生兴趣，由兴趣产生学习的动力，并且产生了快乐、欣喜等积极的情感时，学生就会更主动地参与到物理的学习中，更加积极地去探索物理知识。应如何培养学生学习物理的情感呢? 一、努力营造平等、和谐、民主的学习氛围 教师不要一直居高临下地“俯视”学生，而是要积极营造平等、和谐、民主的学习氛围，从而培养学生???物理老师和对物理学科的亲近感，教师应从以下几个方面去努力。 1.教师要放低身价，从自身做起努力建立和谐平等的师生关系 良好的师生关系是建立在教与学双方和谐平等的基础上。教师不能居高临下，而应作为学生学习的参与者和合作者的身份与学生平等地进行交流。物理因其物理量多，公式多，公式的应用条件各不相同，会给学生的理解和应用带来一定的困难，困难的突破和问题的解决需要良好的人际交往环境。我经常称呼我的学生为“孩子们”而不是“同学们”，甚至部分学生有了“昵称”，学生也很乐意接受，这样建立起来的和谐平等的师生关系，有利于师生的情感交流和心灵沟通，有利于营造宽松的课堂学习氛围，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件，学生在课堂上心理放松，思维活跃、乐于交流、乐于探索，学习物理也就成了学生非常愿参与的快乐事情。 2.老师对学生的学习成果要寄于积极的期待 教师根据学生的不同特点和基础，让学生知道老师对他的期望。班里有个女孩，物理成绩一直不好，她很困惑，下课后去找我谈心，跟我说：“老师，班里好多同学都很喜欢上你的课，我也很喜欢，但我的物理成绩不好，你会不会不喜欢我呢？”我告诉她，每个同学的基础都不同，也有各自不同的“长处”，老师不会因为成绩不好而不喜欢某个同学，老师最喜欢的是努力使自己每天都进步一些的学生，而这种进步是要靠自己的努力才能得来的。当时就看到她的眼睛里闪着欣喜的光。 于是每天都会看到她拿着物理习题在做，我有时有意无意地在课堂中安排让她发言，把某个她刚弄明白的问题讲给其它的同学听。刚开始她在小组交流中几乎一言不发，逐渐地时不时的还讲几句，后来甚至成了她们小组的“主讲”，成绩也日渐提高。 3.教师努力给学生创造体验成功的机会 教师应以动态的和发展的视角来认识和衡量学生的学习状况，使每个学生都能在原有基础上有进步。对理解能力较强的学生要以解答富有挑战性的问题为主，对基础较为薄弱的学生也要能让他们答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品尝学习成功的喜悦。 二、创设丰富多彩的物理情境诱发物理情感 不少教师不重视创设物理情境，只考虑其物理知识本身，把内容丰富多彩的知识变成生冷的符号公式和抽象的概念规律。这么做教学的速度和效率也许会有所提高，但也必然会让很多学生感到枯燥乏味和难以理解，时间长了会发展成对物理的焦虑和恐惧，丧失了物理学习的主动性。物理知识的应用有广泛的实际背景，物理问题的揭示，要努力从学生身边的事情出发，选择学生所熟悉、关心、喜爱或者困惑的现象，从中归纳和提炼出物理问题，从而使学生想对已经熟知的现象的发生原因进行研究，并且应用所学物理知识解决相关问题的情感。 三、在物理知识的形成过程中培养物理情感 传统的物理教学往往忽视物理知识的形成过程，使学生对物理知识的学习停留在死记硬背，机械的套用公式的层次上。我们应该把抽象枯燥的物理问题变成具体直观的物理事实，使学生通过刺激和熏陶，对物理现象和现象背后规律的探索发生兴趣。这种兴趣不是来自外部的环境影响，而是学生受物理知识本身的魅力吸引而产生的动力，学生在知识形成过程中亲自参与，记录数据分析结论，自己得出的结论也是他们最信服的，理解和记忆也是最深刻的。 四、让学生尝试把物理知识应用在生活中，增强物理情感 物理在生产生活中有广泛的应用。通过物理知识和物理方法的应用，可以体会物理与自然及人类社会的密切联系，了解物理的价值，增强学习物理的情感和信心。教师可以精心设计学生熟悉和关注的物理问题供学生分析解决，既让学生体会物理知识与生产生活的密切联系，有让学生体会到物理掌握物理知识的必要。如要把一个很重的货物搬上车可以用哪些办法？雨