物理教学中对学生创造性思维能力培养的探索.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中对学生创造性思维能力培养的探索 赵善堂 （大名县第一中学 河北 大名 056900） 　　随着社会发展的需要，我们已越来越清楚地认识到培养创新型人才的重要性和紧迫性，社会要进步，生产力要提高，没有创新是做不到的。民族若没有创新精神便不能屹立于世界民族之林。物理学科教育具有典型的创新教育功能。在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学精神和创新思维习惯，是学科教育中落实素质教育的重点。但就目前教学实际情况来看，通过课堂教学这个主渠道，在培养发展学生思维能力这个层次上，开展创新教育仍有亟待解决的问题。传统教学中落后的教育观念和方法，仍妨碍着学生创新精神的发展。我们认为，按照学生的思维能力、思维方式和思维过程设计教学，使他们的思维过程充分展开，让他们主动、独立地实践思维活动，调动学生积极地观察、探索、研究、归纳、总结物理现象和规律，才能有效地培育和发展其创新意识、创新思维和创新精神。 　　1.让学生具备敢于向传统挑战的精神，让学生充满对周围事物关心的激情 　　现代心理学研究表明，创造性思维是一种连续的而不是全有全无的品质。问题是怎样使学生发扬这种品质，保护他们在学习中不拘泥、不守旧，勇于创新。敢于向传统挑战的精神。社会的进步、科技的发展，与其说是在不断解决问题的过程中促进的，倒不如说是在不断发现问题和提出问题的过程中促进的，因为如果不能发现问题和提出问题，也就谈不上去解决问题。发现问题和解决问题，需要摆脱习惯认识的束缚，它比解决实际问题更加富有创造性。人民发现问题的能力是和他们对周围事物关心的积极程度有关的。克服了习惯认识的束缚，才能获得新的发现。积极的态度是发现问题的前提，要造就学生善于发现问题的本领，就要让他们充满对周围事物关心的激情。 　　2.要有开放型的物理教学模式 　　在素质教育不断向深层发展的进程中，教育教学调整旧有模式并开拓新模式，将新的教育教学观念渗透到具体的教育教学活动之中，并最大限度地利用学校具备的现代教育技术及设施，来适应培养现代化社会人才的需求。针对物理学科的特点。应增强学生的主动性、自立意识、动手能力，强化科学思维和科学方法，增强创新意识。让课堂组织行式开放、学生实验室开放、小制作场所开放、计算机房开放。这样学生学习物理的内在动力和积极性被充分地调动起来，学生的角色由被动变为主动，学习途径的增多，接受外部的刺激更具多样化、更具实效性。物理教学的开放模式是物理教学改革的发展方向。增强了学生学习的主体意识，为学生提供了自由的空间，学生的自主能力和创造性思维得到了很好的训练和提高，充分发挥了学习主体作用的环境和条件。 　　3.坚持基础知识教学、培养创新精神和综合应用能力的教学原则 　　物理创造思维能力的基础性培养是培养学生初级层次的物理创造思维能力。这一阶段可以在基础知识的教学中、有意识、有计划、有步骤地采取融进物理学方法的内容来完成，从而在教与学的实践活动中，形成以发展学生物理观察、实验、模型、等效、类比、逻辑等思维能力。 　　物理创造思维能力的应用性培养阶段，主要以学生的实验动手能力和解题能力为出发点。在物理知识的教学中有意识、有计划、有步骤地创造方法的内容。加强创造意识的训练，培养学生中的中级层次的物理创造思维能力，从而在教与学的实践活动。在初级层次物理创造思维能力的基础上形成与发展学生的物理创造性、发散、直觉、灵感等思维能力和物理创造意识。 　　创造思维的培养是中学生智力发展的核心问题。其思维的独创性、流畅性、变通性可以作为创新思维的三个基本指标。教师在平时教学中应积极引导学生对题目及其解答及时进行分析、总结、提高、优化认知结构。思维的独创性是指善于独立思考，敢于质疑，有主见地评价事物的思维能力。教师应引导学生通过辨析、提出争议、展开争论，这不仅有助于学生掌握，而且有助于培养他们善于发现问题、善于自学、独立思考、作出判断高水平的解决问题的努力；思维的合理性是指善于深入思考问题，准确把握事物本质及规律性联系，不为表面现象和各种干扰所迷惑的思维能力。针对有的学生平时解题缺乏思考和深入研究，教师可创设对学生解题的流畅性有较大帮助的例题，达到提高解题能力，活化思维过程，培育思维之流畅的目的；思维的变通性是指善于根据事物的变化及时改变思维角度，迅速地寻找正确灵活的解决问题的思维能力。由于思维定势产生的负效应，学生在复杂的问题面前表现出不善于改变已有的思维方式，为此教师应重视解题分析，培育思维的变通性。 　　4.重视教师提高自身素质和导向作用 　　教学不但要具备丰富系统的物理知识，还要拓宽知识面、融会和掌握多门学科知识。如物理学史、物理方法、美学、哲学等相关学科，深刻领会物理思想、物理概念和物理精神，以提高自身创造能力和创造意识。应用创造教学方法，进行创造性教学，充分挖掘物理教材中