物理课堂教学的激趣提质.docVIP

精品论文 参考文献 物理课堂教学的激趣提质 杨拥军 （重庆市巴蜀渝东中学，重庆 404600） 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0243-01 摘要：新课程要求，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师应加强自身学习，不断获取新的教学信息，吸取新营养，积极学习新的教学模式，切实搞好素质教育。在物理课堂教学中，要想达到预设的目的，提高课堂教学质量，首先必须要激发学生的学习兴趣，其次要加强合作互动、求实求活、探究创新，让学生能够将所学知识运用于生活之中。 关键词：激趣提质；合作互动；探究创新；生活运用 初中阶段是中学生成长的一个重要阶段，物理教学与生活息息相关，如何培养学生学习物理的积极性？如何充分利用四十五分钟的课堂教学来提高教学质量？这是每一个物理老师都在思考的问题。 新课程要求，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用。经过二十多年的物理教学经验的积累，笔者认为，在物理课堂教学中，要想达到预设的目的，提高课堂教学质量，首先必须要激发学生的学习兴趣；其次要加强合作互动、求实求活、探究创新，让学生能够将所学知识运用于生活之中。 上好一堂课，学生是核心，教师是关键。要想学生能自主学习，首先必须要充分激发学生的学习积极性。物理概念、物理规律等都非常抽象，学生不易理解，针对此种现象，教师可引导学生通过列举生活中的实际事例，运用作图等手段加深对抽象物理要领的理解，通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动来得出物理规律，理解物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。这样，就能将抽象的概念具体化，让学生能真切感受并能享受到物理的乐趣，从而激发学生学习物理的积极性。 在物理课堂教学中，基础知识的教学确实应当扎扎实实地抓好，但在抓好基础知识的同时，还要积极培养学生的创新能力，鼓励学生大胆创新，允许学生有不同的观点，允许学生发表不同的看法，在学生自由积极发言的基础上，教师再加以归纳、总结，从而得出正确的答案，让学生明白，真理往往就是这样的来的。当然，创新教育还要落实在创新教学上，教师要运用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。教学中要充分利用现代化的教学手段，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，这样就更有利于激发学生的创新意识。 营造一个宽松、和谐的教学环境相当重要，在课堂教学中，教师应尊重学生，重视其个性发展。在课堂上平等地同学生讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励，对敢于同教师在课堂上争论问题的学生，无论是对是错，都应予以表扬，千万不能对有不同意见的学生进行打击，使学生受到伤害。 教师要把握“求新”这一原则，要让学生心情舒畅、思维活跃、敢于质疑，让学生能轻松快乐地进行四十五分钟的课堂学习。 有很多教师认为，理科教学不像语文教学那样，不必讲究语言的优美，不必运用抒情语言，其实不然，各科教学都要讲究课堂的语言艺术，要把握“求实”这一原则，各学科都不是孤立的，都是相互联系的。那么，物理课堂教学该如何运用语言艺术呢？作为理科教师，教师的课堂语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。在习题讲析中，要启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。做到解题过程步骤完整，推理严密。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。 在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。例如实验观察法（欧姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、轻绳、轻质杠杆等模型的建立）、等效法（同一直线上的二力合成）、科学想象法（牛顿第一定律）、数学法等等。知识方法教育要灵活。在课堂上，探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。思维方法训练要灵活。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题。做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。教师应当有目的对学生进行各种思维训练。具体表现为在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧。逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。 在课堂讲授中，教师还应尽量列举