物理课堂教学趣味性的设计策略.docVIP

精品论文 参考文献 物理课堂教学趣味性的设计策略 ◆ 符　容　四川省武胜县沿口初级中学校　638400 　　随着新课程改革的深入，“有效课堂”、“高效课堂”成为我们追求的课堂建设目标。要实现这一目标，趣味性教学具有不可忽视的作用。特别是物理学科，知识掌握和运用的范围宽，难度高，知识传递枯燥乏味，抽象思维突出，因此，我们在物理课堂教学中合理、科学地设计教学活动的趣味性，成为我们物理课堂创新的一个重要突破口。 　　如何将枯燥乏味的物理课堂变成生动活泼的知识超市？我从实践中感觉到可以从以下六个方面去关注： 　　第一，教学设计要关注教学手段的趣味性。 　　物理知识丰富深奥、枯燥乏味，但教学手段繁复多样。将枯燥的知识用生动形象的教学手段表现出来，既调动了学生的学习兴趣，又增强了学习的效果。 　　例如力学教学，可以通过杂技演???系列表演的影片导入，给学生留下思考的空间，带着求知的欲望进入学习状态。还可以通过小魔术、小游戏等方式，让学生在兴趣活动中收获知识。 　　我在教学压力时，让学生做踩鸡蛋的游戏，然后结合游戏引入压力相关知识的学习，不仅每位学生都积极参与进来，而且都进入了学习的最佳状态，学习效果也相当好。 　　第二，教学设计要关注与生活相联系的趣味性。 　　知识来源于生活，生活中要运用知识，二者的联系也是以趣味性为纽带的。所以在物理教学设计中，应该把物理知识与生活联系到一起，从而让学生达到运用知识服务生活的目的。 　　比如日常生活中出现的自然现象、死海中躺着读书、家用电器的安装等等都会引起学生的浓厚兴趣，如果我们在教学过程中趁势将物理知识与生活实践结合起来，那么，就会收到可观的教学效果。 　　我在教学电学时，我设计了这样一个问题：在你家客厅里安装一盏灯，在客厅门口和卧室门口各安装一个开关，两个开关任意控制灯的熄灭，如何安装？请你为你自己的安装进行设计。这样，学生的激情、热情顿时高涨起来，纷纷跃跃欲试。此时我趁势进入了电路的串并联教学。 　　第三，教学设计中要关注实验活动的趣味性。 　　实验本身就是一个创造未知的过程，在实验没结束之前没有谁会知道结果是什么。如果在教学中适当安排一些小实验，那么学生的学习注意力和学习兴趣就会大不一样。 　　例如，我在讲浮力时，课前我把鸡蛋放在盛有水的杯子里，让学生分明看到鸡蛋沉没在杯底，我让同学们讨论然后实践操作如何让鸡蛋浮于水面。问题抛出后，学生们很活跃，然后在完成实验的同时引入了浮力知识的学习。这样，不仅增加了实验的趣味性，也调动了学生学习的主动性。 　　第四，教学设计中关注用生动幽默的语言传授知识的趣味性。 　　语言是传授知识的一种重要工具，生动幽默的语言在教学中具有很强的感染力，极容易引起学生精力的高度集中，从而收到良好的教学效果。 　　例如，教学用电安全时，我用幽默的语言讲了一个缺乏电的知识的人的故事：他用手去摸悬挂着的电线，荒唐地检查电线是否带电，结果烧得全身开花。我还用生动的语言讲了一个身边的真人真事：他在高压线下的水塘里钓到鱼时激动地用力一拉，钓鱼线搭到了高压电线上，鱼挂在了高压线上，线、鱼杆上有水，和人形成一个电路，结果人和鱼都烧熟了。 　　通过这些生动幽默的语言，很好地刺激了学生们的注意力，从而引起了他们对生活中利用知识解决问题的重视，使他们在轻松愉快的气氛中学习了物理知识。 　　第五，教学设计中关注情境教学的趣味性。 　　情境教学是调动学生学习内在力和求知欲望的重要手段，恰当地设置与物理知识相关的教学情境，会激发学生自觉地去思考、去探究、去学习，使学生从一个旁观者自觉地转变为参与者，从而收到最佳的学习效果。 　　例如，在教学压强时，课的导入我给学生们放了一段关于气功的录像；教学电学中的导体和绝缘体时，放了关于人被雷击的相关录像；在上电路课的时候，给学生一定数量的器材，让学生自己设计电路等等。 　　通过这些情境的教学，学生的学习兴趣和自主探究能力得到了极大的增强。 　　第六，教学设计中关注学习评价的趣味性。 　　教学评价从某个角度来看，是学生检查学习效果、开展学习反思、进行学习纠错等的重要手段，尤其是教学评价的多元性对学生的学习情绪、学习动力、学习兴趣等都有不同程度的影响。 　　例如，我在物理教学时设计了“小组课堂学习评价、教师提问式抢答和必答评价、作业质量评价、单元测试评价、活动参与评价、期末考试评价等”，最后形成一个以100分制为基础的综合评价，给学生建立了物理学习“星星、月亮、太阳”的升级成长档案。 　　通过这些评价措施，不仅留给了学生反馈知识掌握的信息，还调动了学生学习的积极性，更重要的是激发了学生学习的竞争意识。 　　实践证明，在物理教学过程中，不仅要重视知识的传承，还要