牵手国学经典，引领快乐成长.docVIP

精品论文 参考文献 牵手国学经典，引领快乐成长 江苏省张家港市三兴幼儿园（215624）朱明霞 中华文化源远流长，广博精微，国学经典中蕴藏着中国五千年历史中的智慧精髓。《论语》、《三字经》等国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证，也是每一个中国人的立身处世之本，可以将其精华部分或其思想迁移到幼儿园教育当中，特别是对幼儿的社会性培养非常有帮助，可以丰富幼儿园的德育内容，扩展幼儿园教育的深度。而如何让国学经典真正的走进我们的教育，走进孩子的生活，是我们所有教育者真正需要思考的问题。 　　1 让国学经典溶于孩子的情感体验幼儿园的教学重在激起幼儿的情感，让幼儿在情感体验的基础上发展运用语言的能力，幼儿的情感体验具有明显的直觉性，形象性和情境性，总是在一定的道德活动、道德情境中产生，情境是幼儿情感体验的海洋，幼儿只有沐浴在这充满魅力的海洋里，情感才得以自由释放。 　　《弟子规》中《兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中》经典句子的学习，老师就采用了混龄班的教学方式，让幼儿更深切的体会到了兄弟姐妹之间的相互照顾，相互关心的情感，引导幼儿通过真实的情感体验来更好的感受诗句的意蕴从而来引起孩子情感上共鸣，唤醒孩子内心的情感，使深奥的词句变得生动形象，更易幼儿的理解和感受，2 让经典诵读引领孩子感悟国学国学经典意境优美、韵味独特、蕴涵了丰富的知识，是对幼儿进行教育的好材料，国学诵读对幼儿初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣起到了积极健康的作用，所以，在幼儿园进行国学经典教学对孩子来说是一种促进，是在帮助孩子做一种文化的积淀，也许我们现在引导孩子直面经典，孩子的感受不会像我们那么深刻，也不会理解的很透彻，但是随着孩子的成长，他们定会慢慢感悟，幼儿对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知的过程，如果他们能长此以往地诵读经典，这些烙在潜意识里的经典精髓定会在他们的成长过程中闪光、发热、壮大，产生积极的影响。比如说古诗的学习，对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但是仅仅作为一个内容来进行教学，对孩子来说是枯燥的，有的古诗，凭幼儿现有的知识能力，确实也不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中老师就要选择一些适合幼儿的教学方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。 如在《寻隐者不遇》这首古诗的学习中，我们老师就引导幼儿运用各种诵读方法对古诗进一步学习和理解，让幼儿在诵读中感受了独具智慧和价值的国学经典。 　　3 让多样的教学方法滋润国学课堂在一次关于国学经典课程教学培训研讨会中，我有幸观摩到了两堂关于国学经典的公开教学活动，一堂的是大班《三字经（嬴秦氏———楚汉争）》，一堂是的中班《弟子规（亲爱我———孝方贤）》。活动中，两位老师借助游戏、动画课件等手段，将国学的内容深入浅出地教授给幼儿，让幼儿懂得了其中蕴含的道理。听完这两堂课，给了我一种全新的感觉，在真正学习之后，我才真正领略到了国学的另一种魅力，而且，让我明白，其实国学的学习并不枯燥，而且也没有我想象中的那么难，能否教好经典，其实关键在于教师的爱心与责任，善用工具。教师要进行智慧的引导。活动中，老师以故事、游戏等形式，让孩子们感受国学的美，通过老师们形式多样的教学活动，真正让我感受到了国学经典另一种魅力，曾经一直觉得经典相对而言比较枯燥，经典的某些内容与孩子的生活也有距离，但是当活动中老师们将国学经典的学习另一种方式呈现给我们的时候：生动的故事、美妙的音乐、优美的图画、有趣的操作、快乐的游戏，这些都是孩子所喜爱的，让我真正感悟：原来经典学习也可以这样的多彩丰富。 　　4 让国学与环境相融《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。将国学经典和幼儿园环境有机结合，落实在每一处地方，也是我们让国学真正走进幼儿生活的一个细节。如：我们把《弟子规》的内容以图文并茂的方式呈现在幼儿每天都能看到的、感受到的墙壁上，这样，就起到一个耳濡目染的效果，每天只要看一看，读一读，自然而然就理解了，背下来了。而《三字经》，我们则让它现身于楼梯间，每走一步都有经典相伴，玩中学，学中玩，给国学也赋予了无限的趣味，渐渐的，《三字经》在孩子的口中朗朗有声了，而语言凝练的古诗配上一副副意境深远的画面作为吊饰悬挂与幼儿园的走廊，瞬间，让幼儿走进古色古香的氛围，也为全园增添了浓浓的国学气息……所以，我们充分发挥每一寸空间的教育价值，使每一个角落都育人???每一面墙壁都说话，让幼儿与环境“对话”，使教育环境真正起到“润物细无声”的教育作用。 　　诵读国学经典，传承中华文化，这是我们每一个教师肩负的历史重任，也是我们教育中一道亮丽的风景线，一路行来，其中的甘苦，如人饮水，冷暖自知，我们坚信，今天的开启必将迎来明天的收获。