论现代作家的文学教育思想研究.pdfVIP

第 14卷 第 3期 北华大学学报 (社会科学版) Vo1．14 No．3 2013年6月 JOURNALOFBEIHUAUNIVERSITY(SocialSciences) Jun．2013 口文学研究 论现代作家的文学教育思想 周 纪 焕 [摘 要]现代作家在语文教育实践中，深刻地认识到 了文学的教育作用，将培养学生的文学欣赏能力 作为语文教育的重要 目标。在文学教育的策略选择上，他们提出了坚持阅读主体性和综合性感受的主 张，并告诫我们要处理好欣赏能力与文学知识、文学教育与语言文字、文学鉴赏与文学创作等方面的关 系。现代作家的文学教育思想，对于我们今天开展文学教育，有着重要的理论指导意义。 [关键词]现代作家；文学教育；文学力量；基本策略 [中图分类号]103；10—05 [文献标识码]A [文章编号]1009—510l(2013)03—0085—07 [收稿 日期]2013—03—18 [作者简介]周纪焕，衢州学院教师教育学院教授，主要从事现当代文学研究。(衢州 324000) 文学教育是语文教育的重要内容。鲁迅、茅盾、胡适、朱 自清等众多的现代作家从长期的文学创作 实践和语文教育实践中，深刻地认识到了文学的教育作用，强调要加强学校的文学教育，把培养学生的 文学兴趣、提高文学欣赏能力作为语文教育的重要 目标。他们提出的开展文学教育的一系列主张和办 法，符合文学教育的规律，符合语文教育的规律，具有强大的思想力量和实践指导意义。 一 、 文学的力量 文学作品在向读者提供真实生活图景的同时，还能让读者通过这些纷繁复杂的图景，去辨别真善 美、假恶丑，从而激励 、鼓舞和教育人们正确地对待社会、生活、人生，获得巨大的精神力量。朱 自清说： “文艺增进对于人生的理解 ，指示人生的道路，教读者渐渐悟得做人的道理 。” 徐志摩说 ：“文学不仅 是娱乐，他是实现生命的。”E21266沈从文说：“相信文学能使人心与心相通，能把人与人之问距离缩 短 。” 这些论述，强调的正是文学对人的心灵、精神的积极影响。 正因为文学有着这样 巨大的触及灵魂的精神力量 ，现代作家认为不管一个人从事怎样 的职业 ，都需 要文学打底 。叶圣陶说：“一个人即不为文艺家，也须具有欣赏文艺的能力。”_4徐志摩说：“我们即使不 以文学为职业，也应该养成文学的兴味。”-2_2在学校教育中，加强文学教育，使青少年学生懂点文学，提 高他们的文学欣赏力，是现代作家的共识。 胡适在其起草的 《新学制课程标准纲要 ·高级中学公共必修的国语课程纲要》之 “目的”中，提出要 培养学生欣赏中国文学名著的能力。叶圣陶在 《论国文精读指导不只是逐句讲解》中，把 “培植欣赏文 学的能力”确立为国文教学三大 目标之一。_5_6朱 自清指出：“国文科是语文教学，目的在培养和增进 了 解、欣赏与表现的能力”，而 “文艺是主要的教材”。J”老舍认为：“从学校教育上说，青年们血气方刚，正 需要文艺作品来感动感化。”[6]408沈从文根据中学教学实际的需要，建议大学要开设中国现代文学课， “作为每个预备作中学教员朋友的必修课”，l以提高未来教师的文学素养和教学能力。 现代作家深知 “中学生多数喜欢在课外看文艺作品”， 对于其中的原因，朱 自清有深入的分析： “因为他们要接触，并在精神上参加，广大的人生——人生的苦乐。他们 自觉或不 自觉地感到 自己生活 圈子的狭小，阅读文艺是扩大这个圈子的一条路。而在学时期大概可以不必 自谋衣食，他们也有闲暇去 阅读和爱好文艺。”… 可见，中小学生对文学的爱好，既有他们精神上的内在要求，又有他们在求学期 · 85 · 间衣食无忧，有空闲时间做保证的外部条件。因此，加强学校的文学教育，是符合青少年学生的心理需 求的。我们要积极创造条件 ，为学生营造 良好的文学教育的氛围，以满足他们精神的需要，提高他们的 文学修养和欣赏能力。 二、文学教育的基本策略 在开展文