基于项目管理的高水平创新型人才培养模式——专业博士学位教育的视角研究.pdfVIP

基于项目管理的高水平创新型 人才培养模式 ——专业博士学位教育的视角 张玉岩’ 摘要：通过界定创新型人才的概念、类型和作用，分析专业博士学位教育的发展实 际，探讨了专业博士在创新型人才中的定位，并结合专业博士学位教育的特点，提出借鉴 项目管理的思想和方式来构建专业博士教育的培养模式。 关键词：创新型人才；专业博士；项目管理；培养模式 一、创新型人才的概念、类型与作用 (1)创新型人才的概念。早在中国古代，就有了不少对何谓人才、如何培养人才以及 人才类型等方面的探讨，并且形成了一些古代人才培养和管理的思想…。发展到今天，关 于“创新型人才”的讨论成为一个新话题。创新型人才与“创新”理念的提出密切相关。 1934年，经济学家熊彼特首次提出了“创新”的概念。20世纪80年代，现代管理科学之父 德鲁克又对“创新精神”做了进一步阐述。这些“创新”理论的研究为界定创新型人才提供 了可能。 、 人才，一般指具有专门知识、经验或具备特殊才能、本领的人【11。创新型人才可以界 定为具有创新意识、创新精神和创新能力，兼有专门知识或专门技能的人。创新意识，强 调人才应该具有强烈的创新想法和创新冲动。创新精神，既强调人才具有的大胆甚至冒 险的创新思想，更强调持之以恒的创新行为。创新能力则是强调人才保证创新行为实施 和创新工作实现的才能。 (2)创新型人才的类型与作用。建设创新型国家成为新时期国家的建设目标之后， 关于创新型人才的各种讨论和研究不断深入，但是目前对于创新型人才类型的讨论还比 较鲜见。党和国家提出建设创新型国家，必须走自主创新之路。自主创新是指从增强国 家创新能力出发，加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。而从自主创新的概念 和内涵人手，可以尝试对创新型人才的类型进行划分。 其一，原始创新型人才。原始创新型人才，需要超前的科学思维和优异的科学研究能 力，主要从事重大的基础科学研究和高水平的科学技术发明，挑战和突破现有科学技术理 论心]，以追求具有战略性的能够带动整个国家经济发展和社会进步的科学研究为己任的 ·张玉岩：西北大学高等教育研究与评估中心博士生，陕西西安，710069。 ·352· 人才。原始创新一般是个人行为，20世纪80年代，知识经济学家在联合国项目《多学科 综合研究应用与发展》中做过深入研究，几乎所有的重大科学理论发现都是以个人创新为 主，从牛顿三定律到爱因斯坦相对论都是这种情况，但也有些情况是两个人或三个人的小 组创新。如DNA的发现，但是，即使是这种情况也是以一个人为主，其他人为辅【3】。科学 研究是一个长期的过程，需要大量的前期积累和长期的艰辛探索。因此，原始创新型人才 的培养，要注意尊重和保护个人的原创性，努力营造有利于个人创造的良好环境，建立保 障原创型人才可以长时间、自由独立地进行重大理论和科学技术研究的制度，鼓励其不断 尝试和冒险，且对于科学研究的失败也要给予宽容、支持甚至优厚的补偿，不能够急功近 利。 其二，集成创新型人才。集成创新是自主创新的一个重要内容，集成创新是指为实现 综合性的创新目标，在特定的系统内集成相关的成熟技术和创新成果来实现创新【3]。随 着社会分工的逐步细化，科学技术的门类数不胜数，重大现代技术创新已经难以由单个人 完成，而要在不同领域原始创新基础上实现集成创新。例如载人航天飞行技术是由航天 技术、信息技术、材料技术、能源技术、生物技术、气象技术和系统科学技术等多种技术构 成。“神五”、“神六”的成功，不是哪一种技术的原始创新，而是多种技术的集成创新。集 成创新型人才，是既需要具有一定的科学技术研究能力，更需要具有多学科研究的背景和 视野，具备较高知识转换和技术应用转换能力【2]，可以利用各种信息技术、管理技术，对各 个创新要素和创新内容进行选择、集成和优化、整合，促进科学技术能够物化为“第一生产 力”的人才。管理科学技术和系统科学技术的高度发展是实现多种技术集成创新的保障。 因此，培养集成型创新人才，既要重视这类人才的科学技术研究能力，也要更加注意培养 他们的组织管理和系统协调能力。 其三，消化吸收再创新型人才。引进消化吸收再创新是另一种形式的自主创新，是指 某一个创新群体引进、消化、吸收他人的创新，在此基础上再创新，它是原始创新和集成创 新的必要补充，目前主要是指在引进国外技术基础上的创新[3]。消化吸收再创新型人才，