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计算机课程分层次、多教学目标的教学改革探讨 魏本征 山东中医药大学教育技术与信息中心．山东济南250014 wbz99@sdutcm．edu．cn 【摘要】 探讨新时期新环境下，如何改革计算机课程教学内容和教学方法、构建适合学生学科专业特点 和培养复合型创新型人才需要的课程体系。在总体学时基本不变的基础上，试行“多教学目标、分层次的 教学试点改革”，制定了‘山东中医药大学本专科各专业计算机课程教学改革方案》。教学改革试点工作 取得成功，促进了我校计算机课程教学的发展，提高了学生的计算机应用能力。对于其他高校计算机课程 体系改革具有很高的参考价值。 【关键词】 计算机课程多教学目标分层次教学改革 当今社会，计算机技术发展迅速，计算机应用日新月异。随着社会信息化和计算机科 学迅猛发展，计算机应用能力成为衡量大学生业务能力与素质的重要标志，用人单位对大 学毕业生的计算机应用能力提出了更高的要求。此外，随着中小学计算机教育步入正轨， 高校新生计算机基础知识水平显著提高．而且计算机技术已经更多地融入了大学专业课的 教学中。许多专业要求学生能够很好的掌握计算机应用技术，计算机应用能力已是当代大 学生知识和能力结构的重要组成部分。这些都极大地影响着高校计算机基础课程教学，对 高校的计算机教育提出了更高的要求，促使我们不断地更新教学内容、使用更先进的教学 设备和教学技术。在新时期、新的环境下，结合本校实际，如何改革教学内容和教学方法、 构建适合学生学科专业特点和培养复合型创新型人才需要的课程体系、开展计算机基础课 程教学成为一个值得深思的问题。 1 我校计算机课程体系改革前的基本情况 2003年以前，我校同其他各高校一样，对非计算机专业的学生全面开设计算机文化基 础课程和VisualBasic程序设计语言或C语言程序设计课程。本科(四年制、五年制)各 专业计算机课程128学时，七年制各专业计算机课程144学时。教学内容主要集中在计算 机文化基础知识，同时穿插讲解部分全国计算机等级考试二级内容。教学目标以通过山东 省高校计算机文化基础考试为合格标准。教学水平基本上达到了计算机技术基础层次水平， 计算机文化基础教育已经有了很好的基础。但是，相对于培养复合型、创新型人才和社会 对人才的实际要求，还有很大差距。绝大部分学生已不满足于计算机文化基础教学内容和 层次，都通过多种学习途径进行更加深入地学习计算机应用知识。 176 2计算机课程体系教学改革方案的制定过程 我校正由单科性院校向多科性大学转型，首先专业类别不断增加，近两年新增设理工、 文管理类专业10个；其次教育层次不断丰富．不仅增加了七年制教育层次，还出现了“专 升本”和本专科“学分互认”等亚型教育层次。针对各专业各层次教学难度加大、内容更 新困难、考虑到扩招后新生入学的整体水平状况，要达到理想的教学目标难度很大。有鉴 于此，结合我校实行完全学分制改革．针对学生来源、经历、年龄不同，生理、心理发展 及知识水平存在很大差异，以及由此形成的教学的复杂性、多样性，如何培养学生成为既 懂得自己的专业、又能开展计算机应用的复合型、创新型人才成为一个难题ll】。通过调查 研究认为，当前环境下，就教学改革的因素而言，最重要的，也是最亟待解决的问题是学 生的个性不足，缺乏成长的自由环境，构建良好培养环境，提供优质学习资源，加强学生 学习自主权是一条有效途径睇J。 学校领导高度重视计算机课程体系改革工作，超前认识到了其深远意义。在学校领导、 教务处和中心领导的关心指导下，借鉴其他高校计算机课程教学改革的成功经验和做法， 为切实提高学生的综合素质，提高计算机应用能力，我校从2002年将全国计算机等级考试 的内容纳入到学生的计算机课程学习中，组织教师依照最新的山东省计算机文化基础考试 大纲及全国计算机二级考试的要求和范围编写了新世纪全国高等中医药院校教材一计算 机技术教程》，并于2004年上半年根据全国计算机等级考试新大纲、新要求，做了部分内 容的完善调整后，再版发行。新教材的使用和教学内容的调整，促进了我校计算机课程教 学的发展。提高了学生的计算机应用能力，取得了可喜的成绩。 级中医4班和2003级市场营销1班试行“多教学目标、分层次的教学试点改革”，取得很 大成功。在总结经验、充分论证的基础上，进一步探讨计算机基础教学课程体系的合理方