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计算机基础课程教学方法探讨 肖枫 长江大学计算机科学院。荆州434100 xiaofcng@yangtzeu．edu．cn 【摘要】 掌握计算机基本知识和具备计算机应用能力，是数字信息化社会对大学生提出的要求。高校计 算机基础教育的教学方法必须不断改革，才能适应计算机技术的迅速发展。本文针对大学计算机基础教学 面临的阀题，探讨通过案例引导、任务实验等教学方法，促进学生自主学习，推动计算机基础教育。 【关键词】 案例引导教学任务实验 自主学习 1 《计算机基础》课程教学存在的问题 1．1 教学对象的计算机水平参差不齐 由于计算机在城市与农村普及的程度不一样，致使学生已有的计算机知识结构大不相 同，水平参差不齐。一部分常用计算机上网和玩游戏的学生认为自己已会用计算机，没必 要学习专业课程或学习不投入：而一部分从未接触或很少接触计算机的学生却感觉这门课 深奥难懂，他们甚至连开机、关机都不会!教学对象的计算机水平差距，给第一层次的计 算机基础教学带来一定困难。 1．2传统教学方法不能适应《计算机基础》课程的特点 《计算机基础》课程的特点是知识点多、操作性强，且许多知识点之间有内在联系。 若按传统的单一的“灌输式”教学方法来系统讲授，势必需要大量课时。这与现已大大压 缩的课时相矛盾；而且灌输式教学不利于学生自学能力的培养，一部分基础好的学生会觉 得这种讲授方式太哕嗦、吃不饱，课堂上打瞌睡，甚至因此丧失对计算机的学习兴趣。 如何改进教学方法。兼顾不同水平学生的不同需求，解决上述的问题和矛盾，让绝大 多数学生在有限的课时内较好掌握课程的基本概念和应用，同时掌握计算机课程的学习方 法，都是我们急需探讨的课题。以下笔者结合自己的教学感受谈谈教学方法的改进。 2 灵活运用教学方法，变“灌输式’’学习为“自主式”学习 计算机作为工具，最重要的是使用方法。对于非计算机专业的同学来说，尤其要教会 他们一些实用性强、操作难度不大、不用编程的方法。并培养一定的自学能力，因此教学 应更多地从应用的角度出发，使学生能熟练操作使用计算机。但若以照本宣科、面面俱到 的传统方法把内容灌输给学生，学生完全处于被动学习状态，容易丧失学习兴趣，老师讲 授量大学生却收获寥寥，这样就违背教学初衷了。所以应以人为本、以学生为主体、教师 为主导，引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和热情，才能收到事半功倍的教学效 ’ 果【l】． 2．1案例引导教学 在课上讲授新知识时，采用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中以问题的形式 逐步引出各个相关知识点和概念，引导学生自主思考，然后教师给出答案和解决方法，让 学生在做某件“事”、解决某些“问题”的过程中将各个知识点理解和消化。当然这种方 法需要老师找到典型生动的案例，既要激发学生兴趣，又要利于他们迅速掌握抽象概念， 领会各相关知识点之间的内在联系。下面以一个学生易懂的案例——电子表格Excel制作 的“学生成绩统计表”为例介绍具体实践过程弘J，如表l所示。 表1学生成绩统计表 掌生成绩统11-表 学号ll疰缀姓名 性别 英语 免疫学 嫩生物 计算机 总分 平均分 每级 9900ll 划茁 女 86 87 70 80 323 81 优秀 990：ll 牡晶 女 76 85 63 伯 30l 佰 良好 99019i 石坚 舞 68 88 幅 56 2,57 64 良好 990372 王伟 男 78 55 蔼 76 267 72 蛊好 9∞5： 2 赫明 男 92 90 日7 gO 359 90 优秀 99049 70 89 342 2毒苎立梅 女 ∞ go 86 优秀