幼儿教育思想的发展PPT.ppt

* 第二节 幼儿教育思想的发展 前言 树大自然直吗？ 一、早期幼儿教育思想 一）国外早期的幼儿教育思想 1、柏拉图的幼儿教育思想 柏拉图（Plato，Πλτων， 约公元前427年－公元前347年），古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。 代表作：《理想国》等 柏拉图的《理想国》还向我们描绘出了一幅理想的乌托邦的画面，柏拉图认为，国家应当由哲学家来统治。柏拉图的理想国中的公民划分为卫国者、士兵和普通人民三个阶级。卫国者是少部分管理国家的精英。他们可以被继承，但是其他阶级的优秀儿童也可以被培养成卫国者，而卫国者中的后代也有可能被降到普通人民的阶级。卫国者的任务是监督法典的制定和执行情况。为达到该目的柏拉图有一整套完整的理论。他的理想国要求每一个人在社会上都有其特殊功能，以满足社会的整体需要。但是在这个国家中，女人和男人有着同样的权利，存在着完全的性平等。政府可以在为了公众利益时撒谎。每一个人应该去做自己分内的事而不应该打扰到别人。 2）重视音乐及体育教育 用体操来训练身体 用音乐来陶冶心灵 3）提倡女子教育 2、卢梭的幼儿教育思想 让-雅克·卢梭 (Jean-Jacques Rousseau，1712年~1778年），法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等。 1）强调幼儿教育必须遵循自然 “大自然希望儿童成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会生成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂…… 儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。” 2）强调根据幼儿的特点进行教育 3）强调让儿童在活动中学习 4）提出“自然后果法” 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。 二)我国早期的幼儿教育思想 1、颜之推的幼儿教育思想 颜之推(531年－约595年)，字介，汉族，琅邪临沂(今山东临沂)人。中国古代文学家，教育家，生活年代在南北朝至隋朝期间。颜之推著有《颜氏家训》，在家庭教育发展史上有重要的影响。是北朝后期重要散文作品。 1）及早施教，勿失时机 2）守道崇德，勤俭自立 3）慈严相济，均爱勿偏 4）风化熏染，陶冶品性 5）虽在孩稚，便渐督正 2、王守仁的幼儿的幼儿教育思想 王守仁（1472年10月31日—1529年1月9日），汉族，幼名云，字伯安，别号阳明。浙江绍兴府余姚县（今属宁波余姚）人，因曾筑室于会稽山阳明洞，自号阳明子，学者称之为阳明先生，亦称王阳明。 明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家，陆王心学之集大成者，精通儒家、道家、佛家。晚年官至南京兵部尚书、都察院左都御史。因平定宸濠之乱军功而被封为新建伯，隆庆年间追赠新建侯。王守仁（心学集大成者）和孔子（儒学创始人）、孟子（儒学集大成者）、朱熹（理学集大成者）并称为孔、孟、朱、王。其学术思想传至中国、日本、朝鲜半岛以及东南亚，立德、立言于一身，成就冠绝有明一代。谥文成，故后人又称王文成公。 1）儿童教育必须顺应儿童的性情 2）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教 3）教育应关注儿童个体差异，因材施教 二、近现代的幼儿教育思想 一）国外近现代的幼儿教育思想 1、福禄贝尔的幼儿教育思想 福禄贝尔(Friedrich Wilhelm Frobel)于1782年4月21日生在德国乡村吐林根（Thuringian），其父是位虔诚的牧师，育有子女五人，福禄贝尔是他最小的孩子。福氏诞生后九个月，母亲就逝世了。他的父亲独立负责六、七所教会，所以照顾福禄贝尔之责，落在兄姊和佣人肩上。在他四岁时，父亲续弦，继母很喜欢他，这段时间是他一生中最幸福的日子。可是不久继母生了一个男孩，从此，福禄贝尔的日子起了变化，继母开始待他如外人。在这种情况下，福禄贝尔受到很大的打击，自然而然，在继母和他之间形成了很深的“代沟”。由于环境的改变，精神上的孤独，形成了内向的性格，不喜欢交朋友，所以他的哲学思想性格，可以说是受了家庭及环境的影响。 1）论人的发展 儿童生而具有各种能力 儿童的自我活动室发展的基础和动力 2）幼儿教育的意义 重视幼儿教育 家庭在幼儿教育中具有重要作用，因为儿童的教育此时完全托付给了父母和家庭 3）幼儿教育的内容