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教育活动设计中内容的分析 执教：陈洁 第二节 教育活动设计中的内容分析 一、幼儿园教育活动内容的涵义 二、幼儿园教育活动内容的类别与分析 二、幼儿园教育活动内容的编排 一、教育活动内容的涵义 幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要求儿童学习、获得的知识、技能和行为经验及价值观念的总和。 理解： 内容是为目标服务的，教育目标是选择教育活动内容的依据，内容的选择和编排应以实现目标为原则； 内容不仅包括学科的知识和技能，还包括幼儿在学习过程中所形成的态度、价值观以及相应的行为方式。 教育活动内容是指一整套以教学计划的具体形式（课表和课程）存在的知识、技能、价值观念和行为。 二、教育活动内容的类别与分析 （一）认知类教育活动内容的分析 言语信息（用语言来表达信息的能力） 智力技能（应用符号办事的能力） 认知策略（调节内部心理过程的技能） （二）动作技能类教育活动内容的分析 （三）情感态度类教育活动内容的分析 智力技能是指儿童通过学习获得了符号与环境相互作用的能力。（包括较简单的辨别技能、形成概念、学会使用规则、高级规则的获得等） 如： “有趣的镜子”——要求儿童观察辨别凸面镜、凹面镜、二面镜等，初步了解镜子成像的原理，形成初步的概念 认知策略是指儿童调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。 如： “球的滚动”——创设问题情境“怎样不用力让球滚动”、“如何让球滚动的速度更好？”等，要求儿童探索，提出解决问题的方式 动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。 包括操作规则和肌肉协调能力。 如： 体育——为学习两臂侧平举闭目自传和单脚站立，发展儿童的平衡能力，教师设计“小小飞行员”、“驾驶飞机” 舞蹈——教师编排舞蹈“葡萄丰收”，在儿童学跳舞蹈的过程中，巩固垫步，并从“臂测”过渡到“目测”的方法学会“S”形穿插的队形变换等 情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验; 态度是一个人对待某一事物的倾向性。 情感态度类的学习内容通常与认知学习与动作技能的学习密不可分，渗透在各种活动之中。 如： 社会活动“我是中国人” ——让儿童知道中国人的外部特征，在地图上的位置，中国的人口、民族、汉字等认知类的学习内容； ——还可以激发儿童作为中国人的自豪感，初步培养儿童的爱国主义情感等情感态度类的教育内容。 美术活动“贺年卡” 三、教育活动内容的编排 螺旋式编排（布鲁纳） 直线式编排（加涅） 渐进分化和综合贯通（奥苏贝尔） 科学教育“认识四季” 小班——“大风和秋叶”、“宝宝不怕冷” 中班——“云彩和风儿”、“美丽的菊花” 大班——“四季妈妈的四个娃娃”、“动物怎样过冬” 螺旋式编排是指在不同的阶段，教育活动内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。 “认识几何形体” 小班：认识区分圆形、三角形和正方形； 中班：1.认识长方形、椭圆形和梯形; 2.初步理解平面图形之间的简单关系。 大班：1.认识区分球体、正方体、长方体和圆柱体 2.寻找、区分、理解平面图形和立体图形间的关系 直线式编排：指将教育活动内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复。 即让儿童从较简单的辨别技能的学习到复杂的问题解决技能的学习。