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《月迹》教案教学目标：设置情境，引入新课。 师：同学们，与月亮有关的一个传统节日？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（“抛砖引玉”）。 自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。：月迹?? 下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮， 欣赏月光下的美景吧！初读课文，了解大意???时间：中秋节的夜里
地点：“中堂里” “院子里” “院子外”
人物：奶奶、我和弟妹
事情：“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”
三、师生合作，探讨课文
1、学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么样的不同呢 明确：穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30） 镜中月 白道儿→半圆→满盈→没了月形院中月 玉玉的、银银的杯中月 小小的满圆 、可怜儿样水中月 银光 、多眼中月 小小的 、多在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？（尽量从文中找寻表现人物心理情绪变化的词语）明确：——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。 ——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。 ——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。 ——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？ 明确：——因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。 ——因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。 ——大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。 ——认识到月亮“是属于我们的，每个人的”都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。 在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？ 明确：一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； 高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华
五、发散思维：
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”吧!
提示：教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄里……
赠：
我的写字心得体会
从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。
以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养读帖习惯，可以从整体布局上纠正不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。
精品试卷
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