18雨林的毁灭——世界性灾难课件语文版初二八年级上学期语文.docVIP

18　雨林的毁灭——世界性灾难 【学习目标】 1通过学生默读课文明确作者都写了哪几方面的内容并用简单的语言概括出来同时训练学生简洁概括能力。 2通过学生再读课文找出作者是用什么方法来说明雨林将毁灭的原因、雨林的现状、及对现状不加改变将出现的后果同时感受这些方法的好处。 3．通过重点学习第7段学生朗读并分析、理解为什么说雨林的毁灭是世界性灾难？ 4通过学习课文理解作者的写作目的学习作者的写作方法。 【学法指导】 1引导诵读法。 2情境教学法。 3讨论点拨法。 4合作探究法。 情景导入　生成问题 新课导入：美丽而神秘的大自然充满着无穷的魅力。尤其是远离人们视线的热带雨林那里有茂密的森林终年常绿宛如环绕地球的一条翡翠项链；上千种飞禽走兽自由地在花丛间穿梭、攀援、飞舞。但这美丽的风 自学互研　生成能力 1作者简介：巴里·齐默尔曼——英国当代科普作家。代表作《火星我的第二家园》收入《剑桥文丛》。 2给下列加点字注音 濒临()　　奎宁()　　白垩纪()　　癌)　　疟疾() 栖息() 灰烬 () 摄取() 驯化() 焚烧(fén) 3解释下列词语 摄取：吸收。 连锁反应：比喻一系列相关的事物只要一个发生变化其他都跟着发生变化。 刀耕火种：一种原始的耕种方法把地上的草木烧成灰做肥料就地挖坑下种。 意味深长：指意义深远有无限的情趣。意味思想、情趣。 休戚相关：彼此间祸福互相关联。 4朗读课文感知大意：说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”并用树形图来表示(树表示雨林树干表示与之休戚相关的物种)。 雨林毁灭的连锁反应： (1)动物物种濒临灭绝：猩猩－昆虫－动物物源…… (2)珍贵植物物种濒临灭绝：水果品种－蔬菜品种－植物药源…… (3)破坏人们赖以生存的场所：全球气温 5．在多次阅读的基础上理清文章的段落层次。 第一部分(第1段)：雨林正以每分钟27万平方米的速度遇到彻底毁灭。 第二部分(2～5段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。 第三部分(6～10段)：说明地球上生物多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。 第四部分(11～13段)：警告人们：如果雨林完全毁掉6次大规模灭绝。 合作探究　生成新知 6研读课文思考下列问题。 (1)物种的消失将会给人类带来怎样的危害？ 危害：有四分之一的药物源于热带雨林的动2500种潜在的新水果和蔬菜生长在世界各地的热带雨林中人类的日用品及工业原料的珍贵资源也有很多是来源于热带雨林中丰富的植物如果听任热带雨林消失将意味着人类会失去很多东西另外雨林深处大量未被发现的信息和资源也会随之而消失。 (2)既然说雨林的毁灭是世界性灾难那么人类为什么要摧毁如此珍贵的资源呢？ 伐木公司砍伐大量树木将硬木木材运往各国销售。 土地扩张在雨林区新建牧场的做法很普遍。 (3)找出第10段的中心句本段分几层说出各层的大意；弄清楚本段是按怎样的顺序说明的。 中心句是第1句。本段可分三层第一层(第1句)提出这段说明的中心。第二层(第2、3句)说明砍林、烧林造成大量二氧化碳增加造成环境进一步恶化。第三层(第4、5句)强调双重后果带来的双重灾难。本段是按总分总的顺序说明的。 7讨论文章的表达方式 文章首尾两段引言实是巧发议论意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用使人在思考中增加对环境的忧患意识逐步树立正确的环境观。 采用说明与议论相结合的表达方式阐述事理更能突出主旨引人关注。 8．读课文文中运用了哪些说明方法？ 这些说明方法对说明事物有哪些帮助？ (1 (2)“据估计需毁掉6平方米的巴西雨林方可挣得100克汉堡包”使用了列数字和作比较相结合的说明方法使兴建牧场的效率之低直观地突显在读者面前产生令人震惊的效果。 文章将列数字与作比较、举例子、作诠释等说明方法结合使用这样就将事理说得更清楚、明白、透彻。 9本文是一篇说明文语言准确严密下列加点词语能否删掉？为什么？ (1)至少有2500种潜在的新水果和蔬菜生长在世界各地的热带雨林中。 不能删掉。“至少”说明在世界各地的热带雨林中最少有2500种潜在的新水果和蔬菜实际数量可能会比2500种多体现了说明文语言的准确性。 (2)最严重的那次大约发生在2.45亿年前的二叠纪。 不能删掉。“大约”表估计不十分准确表示还有很大的可能性删掉后就不能体现出说明文语言的准确性。 10说说本文写作的目的是什么？ 文章以大量数据说明雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批动植物物种而地球生物多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气进而引起全球气温升高、冰川融化、洪水泛滥等一系列灾难。告诫人们保护雨林保护自然就是保护我们自己保护我们的家园。 当堂演练　达成目标 11美丽而神奇的雨林正在悄然地消失这离我们并不遥远。由于国人大量砍伐树木破坏植被我们