论高等工程教育与创新人才的培养研究.pdf

论高等工程教育与创新人才的培养 赵韩强赵树凯+ 摘 要：在21世纪，要培养大批掌握科学技术的高素质创新型人才，必须实行创新教 育。但是，我国现行高等工程教育不利于创新A．7I-的培养。对此，作者提出了加强创新教 育，培养工程创新人才的基本思路：转变教育思想，改革教学内容和教学方法，强化实践性 教学环节等。 关键词：高等工程教育；创新型人才；培养 2l世纪是人类更多地依靠知识创新和可持续发展的世纪，知识创新及其创造性应用 将成为人类社会进步的不竭动力，成为国家和民族生存、发展和竞争力的基础。而知识创 新的主体是具有创新精神和创新能力的人才，特别是工程创新人才，作为培养工程创新人 才重要基地的高等工科院校，如何面对创新教育这样一个广泛的课题展开理论探讨，如何 认清当前高等工程教育方面存在的诸多弊端，有针对性地进行改革实践，已成为人们关注 的焦点。 一、加强创新教育对培养工程创新型人才的重要意义 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为高等教育中规 模最大的工科教育，在整个创新教育体系中具有举足轻重的地位。从世界教育改革趋势 来看，西方发达国家都已经把教育改革的重点放在培养学生的创新精神和实践能力上。 美国从20世纪80年代就开始强调培养学生的实践能力、思维能力、观察能力，将一名现 代工程师应具备的能力与素质归纳成6个方面：①具备正确判断和解决工程实际问题的 能力；②具有更好的交流能力、合作精神以及一定的商业和行政领导能力；③懂得如何去 设计和开发复杂的技术系统；④了解工程与社会间的复杂关系；⑤能胜任跨学科的合作； ⑥养成终生学习的能力与习惯，以适应和胜任多变的职业领域等。德国提出要培养开拓 进取和敢于冒险的能力；联合国经济合作组织在1988年提出一个人走向社会需要有三张 教育通行证的看法，一张是学术性的，一张是职业性的，一张是证明他有事业心和开拓精 神的。由此可见，当前高等工程教育中重点强调的是：工程实践能力和创新能力、表达交 流沟通能力、终身学习能力等。 而我国开展创新教育的时间比较晚，20世纪70年代末至80年代初我国高校开展创 ·赵韩强：西安电子科技大学教务处教学研究科科长。赵树凯：西安电子科技大学教务处副处长， 教授。 ·362· 新教育的意识才有所觉醒，而且发展也相当缓慢，企业缺乏参与的热情，开设创造学课程 的学校微乎其微，更未能形成全国性的教育网络和强有力的运行机制，我国创新教育相对 滞后，工程技术人员的创新能力、创新精神和综合素质与时代要求具有较大差距。 随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和全球市场的形成，我国经济已纳入国 际经济发展与竞争的大系统中。激烈的市场竞争就是高科技的竞争，其实质就是科技人 才的竞争。为了赢得市场，我国工业界就必须拥有一大批具有创造性的研究开发工程师、 一流水平的技术工程师。因此，面向21世纪的高级工程技术人才应是复合型、创新型人 才，要有扎实的理论基础和宽广的知识面，不仅要懂设计、工艺，而且要懂管理，具有跨学 科合作及综合解决实际问题的能力。因此，高等工程教育培养创新型人才具有重要性和 紧迫性。 二、当前高等工程教育中存在的主要问题 近年来，许多院校在推进创新教育方面，做了大量工作，取得了可喜的成绩。但是，仍 有相当数量的工科院校，对创新教育至今未给予足够重视，特别是在人才培养模式以及创 新教育环境等方面存在着不足，不利于学生创新能力的培养。主要问题如下。 1．人才培养模式单一、教学内容和教学方法陈旧 目前，学校在教学内容、课程设置、选课范围以及教学方法等方面管理过死，条条太 多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。虽然许多院校在教学内容、课程体 系、教学方法等方面进行了一些探索，但总体上说，工科院校人才培养模式仍然单一。由 于教学改革的滞后，教学内容还远远没有来得及真正跟上现代科学技术的发展，从足够的 高度、广度、深度和力度上，对现行教学内容进行全面认真的梳理、辨析、选择、更新和重 组，不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在教材 中占有重要地位，而某些正在转化为新的知识体系内核的学科前沿的知识，却仍被置于教 学大门之外。另外，在教学方法上，一向以“教”为中心，以灌输式传授已有的知识为主导 思想，缺乏启发式教学，师生之间很少交流，不注重培养学生自己主动获取知识的能力，这 种单一的教学方式最终导致学生独立思考能力和创造能力的低下。 2．工程教