课程体系改革中的大学物理研究.pdf

国‘际物理教育通讯》 NTPE专辑 课程体系改革中的大学物理* 王建邦许丽萍刘兴来 杨晓峰 华〔北工学院 太原 山西03005)1 摘 要:本文从系统论观点出发，结合教学改革的实践，提出在专业课程体系改革的框架内审视大学物理 教学内容的改革，先做减法，后做加法，箱选经典内容，加翻 R物理教学。 关链词:大学物理 教学改革 经典物理 近代物理 世纪之交，在世界各国掀起教育教学改革的浪潮中，我国高等教育改革已在 “高等教育 面向21世纪教学内容和课程体系改革训划”的基础框架上，逐步展开。广义地讲，教学内容 和no 体系改革涉及到我国高等教育改革的整体蓝图，狭义地讲，教学内容与课程体系改革是 在不同层次高校的人才培养规格与模式的改革框架中，如何通过拓宽基础、重组课程，调整人 才知识结构，加强学生的素质教育及仓惭能力的培养。在这种形势厂，作为工利院校重要基础 课的大学物理，必然要调整教学内容与课程体系。目前许多院校正在试行各种不同的模式hl 依据 “解放思想，实事求是”的原则，在学校支持下，我们也进行了初步探索与尝试，这一 工作得到山西省教委的高度重视，现己正式列为山西省教学淘干究课题。 一、以系统的观点和方法，处理大学物理的改革 以系统观点看，本科工程技术专业教学中的各门课程及教学环节的整体是一个复杂的系 统。要为学生构建起可适应终身教育及社会脚民变化需要的知识、能力结构和基本素质，单靠 某门课程或某些课程是远远不够的，必须依靠各层次知识的衔接，依靠各门课程间的融会贯通， 紧密配合，依靠各教学环节的有机联系，充分发挥系统的整体功能和综合作用。如果孤立地过 高地估计某一门课程的作用，在改革课程内容与体系中，只做加法，不做减法，加剧内容膨胀 与学时减少的矛盾，也是得不到预期效果的。因此，任何一门课程的内容与体系的改革应当放 叹 在这个系统中来考虑。特别是不同院校的生源质量、师资水平、办学历史与条件、毕业生的服 务面向的不同，实施教学内容与课程体系的改革的方式与途径也不尽相同。 碧 J 及 课程体系改革中的大学物理 我们的改革试点在化工专业的四个自然班中进行。在现有的30多门课程中，大学物理安 排132学时，由一年‘级第二学期开课，至仁年级第一学期讲完，历时一年。与大学物理相关的 后续课程有:理论力学、乖书抖力学、电路与电子技术、物理化学等。从目前情况看，理论力学 依据的基础是高中物理及微积分，教学时数由50到110学时不等 (分别称短学时、中学时及 长学时)，理论力学的教学基本要求，覆盖了大学物理的力学部分，而且体系完整、实用性强， 又是考研的重要课程之一。从理力的角度看，传统的大学物理力学部分似乎没有存在的必要， 从大学物理的角度看，这一.部分内容的改革势在必行。以刚体定轴转动为例，即使短学时的理 论力学课程中也要分别从静力学、运动学及动力学三个不同侧面加以介绍，学时多，层次分明， 因此，我们在改革试点中，删减了刚体定轴转动一章，代之以质点系的三大守恒定律;在讲述 质点系统的运动定理及守恒定律的过程中，使学生在掌握隔离体方法的同时，初步学习把系统 作为研究对象，从系统的整体出发研究系统的运动规律的方法。 化工专业中的物理化学要求理解热力学平衡状态、态函数及可逆过程，要求理解热力学 第一、第二、第三定律的叙述及数学表达式 ‘详细