蒙台梭利教育理论PPT.pptVIP

蒙台梭利教育的理念 蒙台梭利教育建立在观察的基础上 成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿童学习新的知识。在这个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。 蒙台梭利教育的理念 以儿童为中心 为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。 蒙台梭利：“每个儿童都可以选择适合他自己发展阶段和当时学习兴趣的材料学习。” 蒙台梭利教育的理念 儿童也是老师—— 蒙台梭利说：“儿童是成人之父,我们每个人都要走一程儿童之路。” “教师必须不断向儿童学习” “我们能在儿童身上发现人的素质，也能在儿童身上发现种族未来的幸福。” 蒙台梭利教育的理念 提供充分的教具 孩子是靠感官来学习的，提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。 蒙台梭利教育的理念 蒙氏教具中的错误控制： 教具设计意图：“这些错误是由教具本身来控制,它们不让儿童犯了错而未察觉。儿童经过长时间正确的练习，使用教具的能力增强了，这些错误也就校正过来了。” “我们的教具使进行自我教育成为可能，允许进行系统的感觉训练。这种教育不是依靠教师的能力，而是依靠教具的系统性。” 蒙台梭利教育的理念 不“教”的教育 反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。 “学习动机来自儿童的内部，为了满足内在成长不同层次的需要，逐渐产生内在学习动机。” 蒙台梭利教育的理念 不“教”的教育 read（读） 学会 10% near（听） 学会 20% see（看） 学会 30% （看+听） 学会 50% （讨论） 学会 70% （实践） 学会 80% （教别人） 学会 95% 蒙台梭利—— 我听到了随后就忘记了； 我看到了也就记得了； 我做了我就理解了。 蒙台梭利教育的理念 教师居于协助启导的地位 教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。 蒙台梭利教育的理念 教师居于协助启导的地位 蒙台梭利说：“提供孩子的需要和满足孩子的需要，首先要知道孩子有哪些需要。” “老师不必说什么，不必花太多力气，也不必严厉，但是，她必须有敏锐的观察力。能够适时的上前去帮助儿童或离他远一点。她也必须能够按照儿童的需要说话，或保持沉默。他必须具有其他教育体系所未曾要求的精神的警觉性，流露镇静、耐性、慈爱和谦虚。要成为这样的教师最重要的并不是他的口才而是他的品德。” 蒙台梭利教育的理念 把握敏感期的学习 0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利教育强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。 儿童的敏感期 敏感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上。 发现了“人”的发展也存在敏感期，这是蒙台梭利最伟大的贡献之一 敏感期与“刻印现象” 敏感期的概念源自“刻印现象” 首先由英国自然主义者斯波尔丁(1873)在刚孵出的鸡雏身上发现了“印刻现象”，并且还观察到这种反应不管所追逐的能活动的生物是否自己的同类。 后来，澳大利亚动物学家劳伦兹(1937)把动物的这种行为称作印刻，并曾用鸭子做实验，验证了这一事实。劳伦兹发现在刚孵化出的小鸭面前，象鸭子那样摆动自己的双臂，摇摇摆摆地走路，小鸭子象爱母鸭那样地爱他，在幼小时跟在他身后走，到了性成熟期，则向人类而不是自己的同类求爱。 劳伦兹用鸭子做的刻印现象实验 敏感期与“刻印现象” 敏感期与“刻印现象” 刻印期—关键期概念的产生 印刻现象和一般的反应不同，它只在一定的时期内发生，小鸡“母亲印刻”的发生是在出生后的10-16小时，小狗则是在出生后的3-7周。 印刻发生的时期称作关键期或刻印期。 在关键期内形成的印刻行为作为动物的习性保存下来，并且是不可逆的，一旦形成就不能修正和还原。倘若幼小动物的认母印刻过程遭到阻碍和中断，幼小动物与母亲就不会相互认识了。 儿童的敏感期 蒙台梭利通过对幼儿自然行为的细致、耐心、系统地观察后指出：儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。 儿童的敏感期 敏感期的特征—— 蒙台梭利研究发现：