陈国宁《学前心理学》第10章 学前儿童动作和意志动作的发展PPT.ppt

学前儿童动作和意志动作的发展 ?第一节 学前儿童动作的发展 ?第二节 意志动作的发展在学前儿童心理发展中的作用 ?第三节 学前儿童意志的萌芽 ?第四节 幼儿意志行动动机的发展 ?第五节 学前儿童坚持性的发展 ?第六节 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素 第一节 学前儿童动作的发展 ? 儿童动作的发展笼统地说比小动物晚。 一、儿童动作的发展与意志行动的发展 ? 人的动作和动物动作的主要不同，在于儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系，特别是意志行动。 ? 每个孩子动作的发展顺序是遵循着客观规律的。 二、儿童动作发展的规律 （一）从整体到局部的规律（由粗到细） ? 二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走 ? 最初的动作时全身性的、笼统的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。 （三）近远规律（由中心到边缘） ? 儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。 （四）大小规律 ? 儿童动作先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。 ? 粗大的动作是指活动幅度较大的动作，也是大肌肉群的动作。 ? 精细动作是指小肌肉动作。 （五）无有规律 ? 婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意支配。 ? 无意动作→有意动作 ? 儿童动作发展可以分为四个阶段。其中前三个阶段是处于学前期。这四个阶段是： 三、学前儿童动作发展的阶段 （一）反射动作阶段 （二）最初动作阶段 （三）基础动作阶段 （四）专门化动作阶段 ? 幼儿期在最初动作发展的基础上，进入基础动作发展的阶段。 四、学前儿童基础动作的发展 （一）基础动作的模式 ? 基础动作可以分为三种模式： 1.基础的移位动作，如走、跑、跳等等。 2.基础的操作性动作，如投掷、接住、踢、击等等。 3.基础的稳定性动作，如静态平衡，动态平衡，轴心动作等等。 （二）基础动作发展顺序 ? 基础动作发展有其规律性的进程和年龄常模。 （三）基础动作发展的小阶段 ? 各种基础动作的发展，大致都经历三个小阶段。各小阶段之间也经常会重叠。 1.起始阶段——出现进行某种动作的尝试。 2.初级阶段——幼儿动作发展的转变阶段。 3.成熟阶段——动作各种组成部分能较好地整合，控制得比较好，甚至有些类似成人的动作。 第二节 意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用 一、意志和意志行动 （一）意志 ? 意志是指人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程。 上课时睡意袭来，控制自己，驱赶睡意 周六上午到教室复习功课，克制同学邀去逛街的欲望 复习学前心理学，记概念，背知识点，头昏眼花，克制住放弃 的愿望。 1.明确的目的 ? “不能像无头的苍蝇一样乱撞”、 “不能混一天算一天”，这样三年的收获和长进不大，要努力考下12门课程，拿上本科证。 ?“有志者立长志，无志者常立志” 事先要了解自己行为的目的和后果。 2.意志调节行动 两种基本表现：发动和制止 符合预定目的的活动得到激励和推动，而不符合预定目的的活动则受到抑制和阻止。 “周末的安排” 3.克服困难 需要克服来自内部和外部的困难。 内部：心理内部的困难，缺乏决心、勇气和信心等主观上的不利因素，属于内部困难。 外部：在完成某种有目的的行动过程中，遇到了外部条件的障碍，如生理上的疲劳，技巧上的不足，物质条件的缺乏等等。 成就任何一件事情（哪怕是很小的一件事情）都不容易。 “喜欢做事的人”---想到的是做事的方法和途径。创造条件成就事情。 “不喜欢做事情的人”---总是想到困难，不停的为自己不做事或放弃寻找借口和开脱的理由。 （二）意志行动 ? 意志是通过行动表现出来的。 ? 成人的意志过程比较深刻，不直接外露。 ? 学前儿童的意志过程处于发展的低级阶段，意志内化的水平很低，往往表现为直接外露的意志行动。 （一）意志是在认识过程的基础上形成的 二、意志行动与学前儿童认识过程有意性的发展 （二）认识过程有意性也是意志过程的成分 ? 意志过程从确定行动目的时开始，就要有对所面临事物的感知活动。在执行过程中，甚至在确定行动目的和计划时，要运用记忆和想象，要进行分析综合的思维活动。在克服困难的过程中，还需要判断推理等。 ? 所谓有意的感知（观察）、有意记忆、有意想象等，这些“有意性”，是认识活动中的意志成分。 三、意志行动与学前儿童情绪的发展 ? 意志和情绪有密切的联系。 ? 一方面，在意志行动中，无论是遇到外部障碍还是客服内部障碍，以及目的能否实现，都会引起人的情绪反应。 ? 另一方面，情绪是人的活动的一种内部动力，它既鼓舞人的意志行动，又能阻碍人的意志行动。 ? 情绪可以成为意志行为的动力，也可以阻碍干扰意志行为。 四、意志行动的发展与学前儿童心理活动系统的形