把握方向,提高复习备考的有效性精选.docVIP

把握方向，提高复习备考的有效性 湖北省汉川市第二中学 魏开方 一、高中历史教学和备考的尴尬局面 从近几年高考来看，我们有个共识，就是高考历史教学的备考付出和高考的成绩存在严重倒挂的局面，这往往使我们教者感到非常尴尬，感觉历史不好教，试卷出的太难，虽然说难，但是考的还是历史知识呀，试题所涉及到的知识点，往往都是大家非常熟悉的知识点，没有什么陌生感；试题设问的指向性也比较明确，学生对试题从学科的角度方面看，往往也比较容易理解，不会产生学科分歧问题；主观性试题的设问比较小，针对性较强，应该分析理解题意也比较容易；问题的设计和答案都具有一定的开放性，应该容易得分。 但是事与愿违，那么试题难在哪里呢？ 客观题方面，如09年第19题“某位将领的谈话反映的是（答案是台儿庄战役），”第21题“美国宪法主要体现的原则是（答案是共和主义），”10年第12题“五德始终说，第18题“工业基于经济的多元结构”。从主观题方面看，其答案思维成人化倾向明显，表述的专业化程度更是到了学生几乎不能够达到的水平。如09年第37题第⑶问“根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是‘具有划时代意义的重大变革’的认识”（答案： 取消农业税是党和政府长期努力，特别是改革开放后经济体制改革不断深化，经济结构改革，综合国力增强的结果长达2600年的农业税的取消，意味着中华文明从传统农业文明向现代工业文明转变；标志着国家政策的重大转变由农业支持工业到工业反哺农业，由重视积累，优先发展到关注民生，共享改革成果，由重视城市建设到强调城乡统筹发展；有利于建设社会主义新农村，建设和谐社会。体现新课改理念，以高考新课程改革 1．稳中有变、稳中求新、稳中求活 这是从07年高考到10年高考试卷的发展趋势。所谓“稳”， 无论从形式、内容还是难度深度等方面都相对稳定。从形式上来说，试卷的基本构成、题型、分数的分布、知识板块分布、试卷的难易程度等方面基本稳定。如文史类选择题基本上定格在第12题。试卷的“变”，体现的“理念”在变，受新课程理念的影响，此外，命题的角度在不断的变，注重学科内的科学性与规律，注重于现实结合，更具开放性；“新”体现在题型新、选材新、内容新。“活”体现在试题对学生的思维分析能力的要求更高，等等。 2．能力考查突出 对能力的考查历来是高考的重点和趋势，试题的内容与以教材知识虽有关联，但更多的体现的是“脱教材”的特点，也就是更多是对学生的能力的考查。对高考来说，主要体现四个方面的能力要求，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，具体考核目标与要求如下： （1）获取和解读信息：理解试题提供的图文材料和考查意图；理解材料并最大限度的获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。（新材料新情境） （2）调动和运用知识：将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系；准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题；体现学科渗透，运用知识原理分析问题。（基础知识活学活用） （3）描述和阐释事物：正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征；把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释；辩证地、历史的考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。（学科语言规范准确，史论结合） （4）论证和探讨问题：运用判断、归纳、比较、概括等方法论证历史问题；在论证中客观辩证、表述清晰、全面深刻、逻辑严谨；要独立的对历史问题和历史观点提出不同的看法、有正确的情感态度价值观，体现创新性思维。 因此，对学生的阅读、理解、分析、比较、归纳和对已有的知识的驾驭、迁移和运用等能力的要求比较高，在平时的教学过程中和练习训练过程中，对于学生的能力锻炼和培养必须要有针对性，不能丝毫放松，应立足于书本知识的整合，适当加强适应性训练，针对问题，精评精讲，提升能力。 3．新材料、新情境，凸显新课程理念 一纲多本，高考命题兼顾多种教材的并行，全国卷适用于新旧课程的省区，由此，大量的新材料新情境的题目呈现，试卷通过大量的文献材料、照片、表格、地图等丰富多彩的材料类型来考查学生对史料的解读、图文的转换、识图、比较、分析概括等多种能力，12道选择题，基本上都是以历史材料创设新的历史情境，要求考生通过阅读所给材料，在科学缜密的思维的前提下，作出正确分析和判断，非选择题的37题、39题也是如此。由于命题教师多以高校教师为主，材料的内容很多超越了教材的内容，有些甚至与教材的观点背道而驰。因此，这些材料都不同程度的要求考生通过对全新的历史材料进行解读，对材料进行去粗取精、去伪存真，跳动和运用信息的能力要求大大提高。因此，“读死书、死读书”、不求甚解的考生显然是不能适应历史学科的高考要求的，这样的能力考查也是符合当代提倡的新程理念的。 4．突出新课改理念，注重多元史观的考查 史观的多