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成绩给分的通胀 摘要： 对于给定的题目，鉴于该题的实用性比较强，所以，我们主要是从如下几步考虑本题的解决方法： 首先，针对问题的现实情况，从现实意义的角度去考虑，本题是一个缺乏可比性的多元随机变量分布问题。鉴于此，我们以现实中的具体问题为突破口，整体的分析，整理，得出有用数据。 其次，作为一个多元随即变量分布问题，我们可以假设数据是可比较的，即采用一种标准化的方法。然后才可以逐一比较每个学生的成绩排名问题，运用此方法，我们可以比较容易的得出分数排名的先后问题的答案。但此方法的结果会有一定的误差。 最后，针对上一步中模型的误差问题，我们可以对所给出的模型进行实际问题的分析总结与误差分析，然后，得出比较合理的方法来实现解决成绩给分的通胀问题。 在问题的解决过程中，我们把现实情况考虑到所给的问题中，这样，可以更加精确的建立模型，更好的解决问题。为了解决问题的方便性，我们采取了理想化的假设。 关键词：整体的分析、标准化、误差分析 一、问题重述 背景 某院长正在为学院的教师给学生的成绩给分担扰。平均说来，该学院的教师一直在给高分(现在结出的平均成绩分数为A-)，从而不可能区分好学生和中等水平的学生。金额很大的奖学金只能资助班上前10%的学生，因而要对班上的学生排名次。 院长有一想法：把班上每个学生和其他学生进行比较，并用比较获得的信息来排名次。例如，若某个学生得分为A而全班学生都得A，那么这个学生只能属于这个班上的“平均水平”。另一方面，如果班上只有一个学生得A，那么这个学生显然在“平均水平之上”，结合几门课中得到的比较信息就能把全院的学生按十分位数排名次(前l0%。次l0%，……，等等)。 问题 假定给出的成绩记分为(A+，A，A-,B+,^…）院长的想法能否实现? 假定给出的成绩记分只有(A、B，C…）院长的想法能否实现? 有没有其他能给出名次排列的方案?一种担心是，一个班级的成绩记分可能会改变许多学生的十分位数的排名次。可能出现这种情况吗? 二、问题假设 针对于本问题的实用性，我们以大学实际的打分标准来作假设： 学校采用的是学分制。 有必修课和选修课两类课程，不同课程学分不同。 学分和课程的难易程度挂钩，即学科难度系数大的学分高，学科难度系数小的学分低。 排序的学生有相同的必修课，但学生可以自由的选择选修课。 每位老师的打分都与学生的实际水平相当，是公平的。 设A+为95分，A为92分，A-为85分,B+为80分…… 三、变量说明 一同学第i门课的成绩 一同学某第i门课标准化后的成绩 为第i门课的学分 第j个学生的标准差 四、问题的分析 通过对题目的理解与分析，对于一个缺乏可比性的多元随机向量的分类问题我们可以采取权重的方法。之所以会缺乏可比性是由每一个学生所学的课程难度不完全相同造成的；而多元随机向量是由每一个学生所学的课程数目不同并且是随机的造成的。所以，我们从以下两个方面考虑问题。 要使数据具有可比性，必须将其转化为相同性质的数据，即数据之间可以比较大小，才能实现对成绩的排序。由于每个学生的水平不一样，选课千差万别，学科之间难易程度也不尽相同，所以，将数据进行如下处理： 根据实际情况，我们以智育，德育，体育三种大类综合作为学生的最后成绩。所占比例如下图所示 将每位同学的成绩标准化了以后，变成可比的了，但同学之间选课的情况多种多样，也不能直接进行比较。所以，这实际上是多目标优化问题。 五、模型的建立与求解 1、根据上述的分析，在对成绩进行标准化处理后，我们给出如下排序方法 方法一：:权重法 学校的考试分为考试课和考查课.考查课以c为界限,c以上的均按折算成绩计算，c以下按不及格计算.考试课则按照原始成绩计算.。 先计算学生的总成绩，根据学分和原始成绩计算学习成绩.计算方法是(原始成绩1×学分+原始成绩2×学分...). 公式如下 计算公式： 学生的总得分= ∑ (各门科目的成绩×学分) 再计算单位分数，计算公式如下 单位分数=学生的总得分/∑ 得分占班级前10%的可以获得奖学金。 方法二：距离法 假设每门课的最高成绩为100分，让每位同学都对其进行求标准差，处理公式为 其中，为方法一的结果。 得出的数据进行排序。按从小到大的顺序进行排序。 得分占班级前10%的可以获得奖学金。 为了保证结果的正确率，如果成绩是按照A、B，C而不是A+，A，A-,B+,采用仿真的方法，随机产生符合正态分布的精确成绩，将其标准化并排序，这样10%的最好学生就很容易产生了。然后再将这些成绩模糊成A、B、C，利用不同的方法排序，真正前10%的同学在其中的比例，即为正确率。 我们选定10门必修课、2门选修课,对500个学