班主任巧用表扬艺术转化后进生.docVIP

精品论文 参考文献 班主任巧用表扬艺术转化后进生 陈海华 　　摘要：美国著名心理学家马斯洛将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，其中自我实现的需求是最高层次的需求。表扬是对学生在努力实现自己的潜力和使自己越来越成为自己所期望的人物过程中的肯定，是学生最高层次的精神需求，尤其对后进生而言更是甘甜雨露，是寒冬里的一缕阳光。班主任要做好后进生工作，就必须设法了解后进生的实际需求。在本文中，笔者主要论述了班主任巧用表扬艺术转化后进生的教学方法，旨在与广大同行分享交流。 　　关键词：班主任；表扬艺术；后进生 　　俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？表扬在鼓励积极向上，争先创优活动中，起着巨大的激励作用，是班主任做学生思想教育工作，抓好班集体建设不可缺少的一部分。在后进生转化中，如何要使表扬产生良好的效果，很大程度上决定表扬是否准确、及时，方法是否恰当。也就是说，要使表扬起到事半功倍的作用，必须讲究表扬的艺术。 　　一、创设情境表扬，让学生重拾自信心 　　后进生往往是一个缺乏自信、厌学自卑、行为习惯不良、自我期望值低等问题较多的学生群体，他们的表现对班级班风产生很大影响，班主任应给予高度重视，引导学生正视挫折，通过赏识让他们勇敢面对现实，重拾自信心。在转化过程中，通过创设情境及时表扬可以让学生更容易接受，激发学生内心渴望被肯定的需求。 　　小政是班里一个学习后进生，上课要么与学生讲话，要么就是睡觉，提醒很多次还是没有用。在一天的晚自习，笔者要求他跟自己坐在讲台桌旁，他不愿意，之后叫他帮忙改试卷，没想到他爽快地答应了，而且改得很认真，那节课很快就过去了。笔者当着全班同学的面说：谢谢！你改试卷认真的样子很帅，如果课堂上能有这么专注那就太棒了。全班同学听了哈哈大笑，他也有点脸红。 第二天的课堂上少了他讲话的声音，在课堂提问时，破天荒的他举手了，笔者毫不犹豫地叫了他，在笔者的引导下，他也慢慢答出来，此时笔者又抓住了时机表扬了他，全班同学给他一片热烈的掌声。 　　像小政这样纪律松散、厌学的后进生，班主任必须给予足够的关心和情感激励，让学生认识到自己并不是没有希望的，通过努力也是可以得到他人的肯定，逐步实现自我的。笔者通过创设改卷情境，让小政认识到自己身上也有优点——做事认真。当表扬了小政改卷认真后，笔者抓住时机，希望他能把“做事认真”的优点转移到课堂上。在自身价值得到肯定后，小政享受到被人肯定的满足感，也激发自己在学习方面的动机，所以第二天他克服了之前的毛病，重新找到了自信心。班主任要善于发现学生的长处，充分肯定，一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。 　　二、挖掘闪光点，犯错误的学生更需要要表扬 　　陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。对犯错误的学生，教师经常控制不住自己情绪不假思索批评学生，不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担。爱是教育的基础，没有爱就没有教育，特别是后进生，更要偏爱他们，用表扬发现闪光点，只有感化，才能转化。 　　随着手机的日益普及，手机也进入了与我们息息相关的校园，班上有个叫小文的男生在课堂上玩手机，还跟教师玩起偷梁换柱的游戏，当笔者识破了他的“诡计”后，根据班规将两个手机全部没收代为包管。为伺机取回手机，他详细地了解了笔者的行踪和手机的存放处。第二天笔者到办公室打开存放手机的抽屉，吓了一跳，两个手机不见踪影了。但笔者没有慌张，查看了办公室外的监控后，笔者来到教室并故作慌张地把小文叫出来说：“老师把你昨天没收的手机弄丢了怎么办？贵吗？如果找不到，老师掏钱买个新的给你，或者赔钱给你吧！”看到笔者一脸惊恐的表情和充满道歉的陈述，小文用微弱的声音回答：“老师，没关系的，手机是山寨货，很便宜。”他没有想道出实情，笔者也没有直接去捅破真相。于是笔者故意说再找找看吧。那天下午，他主动找到了笔者，慢慢道出了实情，也道了歉。 　　小文取回手机的行为是比较严重的，影响非常不好，但班主任的工作就是通过思想教育感化他，使学生认识自身行为错误的原因。“偷”回手机，一些教师可能会直接批评甚至会当着全班的面让学生难堪。但这样的批评能否让犯错的学生及时改正错误？笔者心里没底！因此，上完课后笔者马上找这位学生谈话，一开始学生以为准要被笔者狠狠地批评，没想到笔者不仅没批评他，还表扬了他：“你能主动承认错误，说明你有责任感，敢于担当，有男子汉气概。”听到笔者的表扬