班主任的格调在于奉献“爱”.docVIP

精品论文 参考文献 班主任的格调在于奉献“爱” 塔荣　吉林省长春市九台区庆阳中心学校　130518 班主任工作的核心是搞好班级管理。关键问题就是用怎样的爱心去待学生。我觉得应按照：爱而不溺，严而有度；以人格魅力去影响学生，用“格”去规范，用“调”去调节，形成自己的格与调。正像陶行知所说的那样：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处。”这就告诉我们，没有了爱便没有了教育。这种爱就是教师赋予教育的一种大爱，而一个成功的班主任最大的向心力，就是通过建立起与学生交流畅通无阻的渠道，用“爱”的能量辐射融化你的学生，营造出一个学生主动学习、快乐成长、充满着爱的和谐氛围，树立一个积极向上的好班风，让“爱”在互动中不断传承，让“正能量”贯穿在学生的人生观、世界观形成之际。这就需要班主任以一颗心，博取颗颗心，无私地奉献自己的拳拳爱心。 第一，要把“爱”画好格、定好调 那就是以弘扬中华民族的传统美德的基础，以倡导社会主义核心价值观为内容，按照习近平所要求的那样“少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观呢？……我看，主要是要做到记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。”所以，班级要以“学生行为规范”这个切入点，引导学生认清是非、善恶、美丑，建立良好的道德观。让好学生的不足得到逐渐地弱化，差学生的闪光点得到进一步的光大；扬长而治短，使积极层面获得跃升，消极因素得到遏制，使“正能量”的阳光普照学生内心世界；抓住契机，鼓励上进，创造适合学生成长的班级道德文化环境；另外，师与生的关系，要一视同仁、不分亲疏对待学生，并要因势利导地进行调节学生之间的关系；平等对待每一个学生，不偏袒优等生，不漠视差等生；不管谁犯了错误，都要严之有理，宽之有度；和气不失威严，强势不失宽容；使受教育学生的心灵获得洗礼，感受到老师的爱所具有的那种强大的震撼力与感召力。 第二，班主任的批评要讲求格调 人是有情感的，不管是品学兼优的好学生，还是行为举止欠佳的孩子，其自尊心、荣辱感都需要保护，批评的言辞无论是和颜悦色还是正颜厉色，切忌挫伤心理素质脆弱学生的人格与尊严。首先，批评教育的氛围一定要恰当。让心平气和的说服教育落地有声，让循循善诱的言辞犀利破雾见天震撼到心灵，否则，会激起逆反心理，起到反作用。 其次，老师都不能情绪失控，无论是什么样的学生犯了怎样的错误，也不管你自己情绪有多么的激动，切忌不分青红皂白，劈头盖脑地训斥学生；造成学生内心的委屈与戒备的心理共同作用，导致教育的屏蔽效应，甚至产生逆反心理，破坏师生沟通的渠道和关系。相反，班主任面对问题学生时，如果在各个方面都做好了准备，去侧面抛出议题，营造出宽松、和谐、平等、友善的氛围，理清道德标准与自身过错的界限，提高对自我行为准则的认识；从而打消顾虑，使有过错的学生降低或无念戒心，敞开心扉愉快地承认错误、接受批评。值得重视的现象就是：学生非常注重班主任的评价，有的时候你的一句话或许会影响他一生，所以，言语的尺度一点不要过分乃至失控。例如：“你真没有出息”，“这辈子你完蛋了”，“纯粹的废物”，“你无可救药了”“你真是个猪脑袋”等等言辞，这样会中伤学生自尊心，使自己的形象也会打折扣。总之，批评学生不要进行人身攻击，要以 “晓之以理、动之以情、导致以行”地在学生心灵产生共鸣；要以真诚的言辞去融解他内心认识的根本改变，要用爱心抚慰那认错、悔悟、稚嫩的心灵，促使灵魂深处发出最强音“改变自我”。 第三，班主任要用以己为范的格调育人 古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这是对率先垂范榜样力量的昭示，是对教师言行影响力与号召力的高度概括。习近平指出：“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。”所以，班主任自身的言谈举止都会对学生产生潜移默化的影响，乃至推动着学生进取与成长的每一步，或许你的“身影”会永远伴随学生左右。因此，老师要以身作则，在生活上要严格要求自己，言语文明，团结友善，乐观向上，孜孜进取。面对学生要放下架子主动接近，多多地进行换位思考，真心诚意地对待学生，与学生交成至尊挚爱的朋友，成为学生知识的智囊、朋友的知己、崇拜的师者。对学生的爱要从关心生活开始，要把你的爱像阳光一样播撒在学生的心田里；让学生感受到您那关怀像和煦的春风时时透过衣襟侵袭着内心；对于学习，要加强对后进生的鼓励，尽早发现和放大他们身上的闪光点；要在他们取得进步或者成功之时，及时给予肯定和祝贺，送去对进步与成功的喝彩，让他内心的喜悦升华为进取的自信心与内驱力。另外，学生的“闪光点”不要只局限于学习，要用放大镜去发现其长处，如体育、美术、音乐、交际、劳动、品行等方面的特长，一旦发现，要不失时机地进行鼓