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把握高考动脉　提炼学科特点 　　高中政治课教学担负着提高学生的思想道德、心理素质、社会适应能力和分辨是非能力等任务。从知识角度，是向学生传授马克思主义政治、经济、哲学观点，从能力角度，是培养学生运用理论解决实际问题的能力，分辨现实生活中的正误观念的能力。从觉悟角度，提高学生的思想道德水平、树立正确的世界观、人生观和价值观。纵 　　观几年高考，我认为当今政治课更突出了以下学科特点。 　　 　　一、学科的前瞻性 　　 　　纵观几年的高考试题，作为选拔性的高考，测试坚持“理论联系实际”的命题方向，以人们所关注的现实问题和社会热点为切入点，突出强调了知识的活学和活用，使试卷具有很强的时代感。这体现了高考对学生认知能力的考查，并以此来激发和引导学生对关乎人类共同命运的重大现实问题的思考和探究，增强社会责任感和忧患意识，这贯彻了理论联系实际，学以致用的教学理念。 　　历年高考的文综全国试卷的试题，均“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，与社会热点紧密相扣，对热点考查的形式多种多样，这些热点问题不仅在答案中有集中体现，而且许多问题直接成了选择题的背景材料。如，2006年高考文综试卷在客观题中，第30题从哲学角度考查病逝不久的歌手丛飞的人生价值，第32题从政治学角度考查美国的大选中存在的金钱民主，第33题从政治学角度考查了《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中涉及到的我国现行政治体制改革和政府的职能，第34--35题从政治学角度考查我国修改的个人所得税法 。2008年高考文综试卷中，第29--31题，就以2008年1月的南方雪灾为背景，对辩证法与认识论进行考查。在主观题中，第38题分别从经济学、哲学和政治学三个角度对08年大家比较敏感的粮食问题、发展农业等相关问题的认知能力进行考查。 　　由此不难看出，知识经济时代对人才提出了更高的要求，试卷也为创新素质和能力的考查提供了物质基础。我们在今后的教学中，必须密切关注现实社会热点，关注社会生活，将这些问题引入课堂引导学生进行分析讨论，注重创新思维和能力的引导。激发学生兴趣并提高其解决实际问题的能力。 　　 　　二、学科的开放性 　　 　　首先是试题涉及背景的开放性。在政治多极化，经济全球化的背景下，更需要我们的学生具备开放意识，这无疑需要引导他们去关注国际社会中的大事，学会用更开放的视角观察世界，观察人类自身。 　　其次是问题的开放性。开放性试题最能考查考生的创造性思维和能力，如在01年的文科综合卷中，最典型的表现是40题第五问：“为什么要巩固和加强农业的基础地位？如何加强？”。这类开放性试题，给学生提供了更广阔的思维空间，使得学生都有东西可写，较好地体现了综合试题的一个特点：入手容易，得分难，得高分更难。 　　最后是答案的开放性。如谈启示、提建议等类试题要求答案多角度、多元化去组织归纳。 　　 　　 三、学科的迁移性 　　 　　政治学科主要培养学生的辨证思维能力。这种思维方法和能力渗透在各科教学中并对各种学科的学习都有指导作用，如历史学科在评价历史事件和历史人物时，采用矛盾分析法，是与非、功与过体现了一分为二的观点，语文课中对议论文的灵魂和主旨的把握，物理和化学中分析问题角度的选取等都离不开辨证思维的指导。这种特性要求教师在教学中有意识的培养学生学会多角度、多思维度的思考问题，并且努力促使学生的思维方式由封闭性转向开放性、由平面型向立体型、由静止型向动态型转变，不仅横向的全面的看问题，而且纵向的发展的看问题。 　　近几年高考试题中的选择题连续出现了美学知识与哲学知识交融的试题，这些高考政治试题对学生了解和掌握我国古代诗词歌赋等文学修养又提出了较高要求。如果学生不懂得相关诗词的内涵，就无法作出正确的选择。如引用“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“春江潮水连海平，海上明月共潮生”、“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”等诗句，考查学生对新事物代替旧事物的理解能力。这就要求我们在平时的教学中，引导学生拓展阅读范围，提升人文素质,有意识的对一些文化现象加以了解和掌握，特别是对文学艺术创作中有规律性的东西引起高度重视。把政治课的思想迁移到日常的学习中去，做到融会贯通。 　　 　　四、学科的思想性 　　 　　 政治学科在学生思想觉悟，培养学生世界观、人生观、价值观和塑造学生灵魂方面具有着得天独厚的优势，2006年高考第31题选取了著名歌手丛飞，资助失学儿童和残疾人，死后捐献角膜，奉献出最后的爱心，丛飞在无私奉献中实现自我价值。丛飞的事迹深深地感动着国人，在帮助他人的同时肯定了自我，实现其社会价值。用这种素材，能够把丛飞的美好品德播撒在学生的心田，在震撼心灵的同时，实现德育目标。因此在政治课教学中我们要改变简单照本宣科的做法，要贴