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把握教材特点　培养学生学习语文的能力 　　人教版义务教育课程标准实验教材作为新一轮基础教育课程改革的实验教材,关注了许多新的东西,融入了一些新的理念和新的教学方法,因此,对教材的正确认识与合理运用将制约着新课程实验的成效。那么,如何正确地认识新教材、使用新教材呢? 下面就第五册的教学谈谈自己对人教版实验教材的认识和体会。 　　 　　一、让学生联系生活快乐学习,培养学习语文的能力 　　 　　生活处处皆语文。长期以来,我们的语文教学受传统教育观念的影响,困于校内,困于教材,学生的学习得不到发展。而人教第五册语文教材能够联系学生生活来编排教材,教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。它们依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。让学生从生活中来学习,到生活中运用知识。因此教师在语文教学中必须把握教材的这一特点,摆脱传统教学的桎梏,提倡课内课外一体化。课内打基础,课外练功夫。让学生在广阔的生活空间学语文,用语文,丰富知识,增长才干。如在第一单元就编排了学生七彩的生活图画:在教室里读书,在操场上游戏;在金色的草地上玩耍……让学生走时课文中去感受生活的丰富多彩。在教学中,我就充分让学生联系自己的生活来学习课文,首先在学习课文时让学生结合自己身边的人和事来学习,如学习了第一课,就让学生谈谈自己在学校的学习和生活情况,从而感受到无论在什么学习读书,我们的课堂生活和课余生活都是那么快乐。学习了第三课,我让学生谈谈自己和家人爬鼎湖山的感受;在第五单元的学习中,让学生在家长的带领下去了解肇庆宋城墙、阅江楼或包公襟祠的历史,在课上与同学交流。这样学生的学习主动性得到了充分调动,学习语文能力得到了进一步的提高。 　　 　　二、注重“综合性学习”的开展,培养学生语文实践能力 　　 　　《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。 　　人教版第五册根据这一精神,加强了学科间的融合,溶入了许多非纯语文的活动,分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习,一个是记录自己的课余生活,一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系,成为该单元语文学习的有机组成部分,而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时,它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起,为听、说、写创造了必要的条件,提供了有意义的话题,体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。 　　在教学中,我充分利用这一教学资源,指导学生开展综合性学习活动,如在“记录自己的课余生活”综合性学习实践活动教学中,让学生把自己每天在学校课余中与同学的交往中,在家庭与家人的生活中,在社区与同伴的玩耍中得到的知识、本领,获得的感受写下来,并与同学、老师、家长分享。在第五单元“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”中教学中,我首先引导学生在学习课文后根据课文内容开展资料收集活动,拓展课内的知识。其次联系学生家乡的文化习俗,拓展课外知识,丰富学生的知识领域,如让学生搜集端午节、春节、中秋节的有关知识,并向家长了解自己家乡是如何过节的,鼎湖人在过年包裹蒸的习俗又是怎样的……“展示台”中,引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式,展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。这样既培养了语文能力,又增进了对中华传统文化的了解,增强了民族自豪感。通过这些综合性学习活动,让学生感觉到,语文很有用,体验成功的快乐。 　　 　　三、挖掘教材的资源,为学生提供放飞思维的空间,培养学生想象能力 　　 　　学生的思维表现出更佳的活跃,课堂上表现得才更加积极主动,课堂因学生而动,课堂就会成为学生们展开想象的舞台,放飞思维的空间。新教材构建了开放的、富有活力的教材体系,很多课文提供了广阔的拓展空间,引导学生思考、探究,形成了教材的“空白处”,促使教师要活用教材,创造性的进行教学,使教学充满活力。 　　如《画风》一文通过三个孩子画风的故事告诉我们,做事要善于动脑筋,要从不同的方面去思考问题。在教学中,我让学生读课文后通过自己的方法画出风来。学生们思维异常的活跃:有的学生画出瑟瑟发抖的路人,有的画出摇撼的树、草,有的画出飘动在胸前的领巾,有的画出在旗杆上飘动的国旗,……接下来,我又请学生说说怎样来画声音、气味,学生们的思维更加开放,有的说想画过大年孩子们在