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精品论文 参考文献 生本教育点滴滴谈 姜玉莲（大通县良教中心学校 青海 大通 810100） 所谓的生本教育就是近几年来，有广东省教育科学研究所教授郭思乐全力倡导推广的一种素质教育。其最突出的特点是：突出学生、突出学习、突出探究和突出合作，生本教育在全国许多中小学教学实践中熠熠生辉，成为素质教育实验中最富生命力的教学模式。那么如何在我们良教地区实施生本教育，使之在良教的教育园囿中生根、发芽、开花、结果呢？现将本人在教学实践中的些许尝试简述如下。 1.注重课前预习工作 生本教育的一般过程是课前预习、课上学习和课后探究三个阶段，通过预习可以使学生更加熟悉、掌握一些已有的知识，并对新的知识完成在知识结构中的架构，为学生有效地课堂学习奠定基础，在语文教学中预习尤为重要，预习时利用工具书，扫除生字、新词障碍，搜集资料了解作者及写作背景，熟读课文，初步感知文意，在感知文意方面，教师可有计划地由表及里、由浅入深、步步深入地设计一些问题，让学生在预习时思考作答，以便正确导向学生的思维，有效感知文意，这种带着问题预习的过程，就是自主阅读的过程，在这一过程中，让学生学会阅读，提高学生的阅读能力，这种课前预习的策略就是学生的自主学习阶段，突出了学生，突出了学习，此乃生本教育的特点。 2.加强课上讨论力度 郭思乐教授倡导的生本教育，要求每堂课教师讲课时间不超过10分钟，其余时间交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。对于我们良教地区的学生而言，老师每堂课讲10分钟是不切实际的，因为良教地区学生，由于地域特点、思想观念、民族意识及根深蒂固的传统教学模式的特殊局限，学生眼界不够开阔，阅历不够深刻，学习基础不扎实，学困生太多，基于这种情况，把课堂30分钟时间交给学生自主学习是不现实的，亦是无效的，但是以小组合作的学习方式进行讨论交流是完全可以的，学生完全自主地发现问题、探讨问题和解决问题是不现实的，但是在教师的主导引领下去发现问题、探讨问题和解决问题是完全可以的，如此课堂教学，虽不是完全由学生主宰，但也是师生互动、平等对话的双边活动，在课堂上力求给学生创造思考的空间，发言的机会，表现的平台，就是在贯彻生本教育的理念，就是在实践生本教育的方法，就是在教育改革，有改革就有发展，尽管良教地区的教育发展步履蹒跚，但只要敢于创新，努力实践，就有进步，就有收获。 3.抓好课后拓展工作 郭思乐教授倡导的生本教育中的课后拓展，培养的是学生探究能力和实践能力，在这一板块的教学中，我注重的是课后习作训练，“读书破万卷，下笔如有神”丰富的知识，深刻的思想，精美的语言，都是从课本中得来的，就学生而言多读书才是写作的根本，而我们的语文教材中所选的每篇文章都是经典之作，无论是思想内容还是写法技巧都值得借鉴，因此我在教学中有意识地让学生在学习每一篇文章时都要有这样的习惯思维：这篇文章好在哪里？哪方面最能突出它的写作特点？我们该如何把这种写作特点应用到写作练习中去？充分调动学生的各种感官，放开学生的思维，让学生把学到的读写知识和结果运用到写作实践中去，读中悟写，以读促写，例如，学完《音乐巨人贝多芬》之后，要求学生借鉴课文精彩的肖像描写，写一个老师的肖像???学完《福楼拜家的星期天》之后，要求学生学习课文场面描写的技巧，写一家人吃饭的场景，学完《社戏》之后，要求学生叙写童年往事等，这样读写结合，读中悟写，以读促写，不仅加深了学生对课文内容和思想感情的理解，而且提高了学生的习作水平，克服了课文作文两张皮的弊端。 总之，无论是课前准备、课上交流还是课后探究，每个学生都在履行学习的责任，都在发挥主体的作用，这和郭思乐教授所倡导和推行的突出学生、突出学习、突出探究、突出合作的生本教育理念是一脉相承的。 收稿日期：2012-04-21