生活化教学，焕发高中生物课堂活力.docVIP

精品论文 参考文献 生活化教学，焕发高中生物课堂活力 黑龙江省鸡东县第二中学　158200 摘　要：生活化教学是新课程改革背景下提出的一个重要教学模式，注重生物知识与现实生活的联系，联系生活、面向生活、贴近生活、回归生活，倡导将课堂知识应用于生活，用生物知识解决实际问题。高中生物教学要加强生物与生活的融合，注重实践应用环节，学以致用，提高学生的科学素养。 关键词：高中生物　生活化教学　生物素养 生活化教学，就是指老师在课堂教学过程中，将教材知识与学生所熟悉的生活实际联系起来开展教学，从而使得知识点变得更为生动形象，提高教学有效性。新课程改革的不断推进与深入发展，使得生活化教学模式的重要性日益深入人心，越来越多的老师将其应用于实际课堂教学中，并且收到了良好的效果。因此，将生活化教学有效地应用于高中生物课堂教学中，无论是对于教学发展还是学生的发展都将具有重要的意义。 一、创设生活化情境，激发高中生的生物学习兴趣 创设生活化的课堂教学情境是高中生物生活化教学的关键，良好的教学情境不仅能够陶冶高中生的情操，启迪高中生的思维，还能够让高中生在具体的情境中找到生活的真谛。我在教学时会选择社会热点问题和生活中常见的现象作为情境的素材，鼓励高中生利用已知的知识去探索未知的世界。比如在讲关于蛋白质的相关知识时，生物教师可以将提前准备好的富含蛋白质和氨基酸的食品展示给学生，让高中生通过自己的生活经验和仔细观察食品成分表，说出哪些食品富含的蛋白质多。然后我继续进行提问，请说出生活中含有蛋白质的食品？在食品中添加氨基酸的作用是什么？人体缺乏蛋白质的表现是什么？通过创设生活化的问题情境，使高中生不仅学会了蛋白质的相关知识还会提高对食品安全的重视程度。再比如讲植物对水分的吸收和利用时，我创设了生活情境，让学生去思考，为什么家里在做凉拌黄瓜时只是放了食盐和味精等佐料，那为什么几分钟以后盘子里会出现水呢？在创设情境时选择高中生身边随处可见的现象，更有利于激发他们的学习兴趣。 二、教学内容结合生活，优化学生的生物素养 在以往的高中生物教学中，教师通常只关注对学生做题技巧的训练，而忽视了学生的实际感受，没有做到与现实生活相结合，使生物课堂枯燥乏味，学生昏昏欲睡。在素质教育背景下，高中生物教师要不断优化高中生的生物素养，根据学情调整教学内容，在提高学生应试能力的同时，也促进创新能力和实践能力的提升。教学内容如果脱离实际，教学效果就会大打折扣。比如在讲“光合作用和呼吸作用”的时候，为了由浅入深、由易到难、循序渐进地引导学生学习教学内容，先给学生举了一个光合作用在农业中应用的实例，增强学生学习的兴趣。在大棚种植蔬菜时，农民通常都使用蓝色的大棚塑料，因为蓝色的塑料会增强光照。夜间会在大棚里使用电灯，适当延长光照时间，促进光合作用和有机物的合成，从而增加蔬菜产量。在举例的过程中学生听得非常认真，还有的学生会进行提问。接下来我讲解光合作用相关知识的时候就显得非常顺利，学生的学习热情也很高。其实只要生物教师能够合理选择生活中的现象进行辅助教学，教学效率一定会大幅度提升。 三、问题设置贴近学生生活 创设好的问题不仅能够锻炼学生的思维，思考的过程中也是对于相关知识点的回顾与利用，是巩固大家基础知识的一种很好的教学模式。对于那些理论性较强，理解上有一定难度的知识点，教师可以通过生活化的问题设置来活跃学生的思维，并且引发学生积极地思考，让大家对于这部分教学难点能够有更好的突破。生活化的问题设置时教学应当把握相关的教学重点，要让问题中更好地体现这些核心内容，这样才能够取得更好的教学成效。 四、实践活动的生活化 实践活动是生活化生物课堂教学的重要补充，提高生物教学质量需要理论和实践课程相互补充和相互促进。利用理论知识中的重点和难点，切实跟现实生活中的问题结合起来，突出活动的主题性，通过实践能够切实提升学生的综合素质，提高教学的时效性，同时也能够大幅度地提升学生的整体素质。因此，在进行高中生物生活化教学过程中，要求教师不断转变教学理念，选择优质的实践基地，为学生实践创造一个广阔的生活舞台。例如在讲解植物的光合作用时，植物吸收二氧化碳释放氧气的过程通过学生想象很难理解，这时教师可以利用水草在水中受到太阳照射之后释放出小气泡，并收集这些气体验证是氧气，同时，植物光合作用和光照之间的关系可以通过举例大棚韭黄的例子进行说明，同时实践不断可以巩固课本上所学的知识点，同时还能够培养学生运用生物知识解决生活问题的能力。 总之，教师在高中生物课堂教学时要转变教学观念，重视生活化教学模式，将生物理论知识与生活实践结合起来，帮助学生在实践中感受生物学的实用价值和生物的魅力，从而激发