生动性人体解剖课堂教学的探究.docVIP

精品论文 参考文献 生动性人体解剖课堂教学的探究 云南省文山州卫生学校　663000　 摘　要：生动性在人体解剖课堂中的应用是比较重要的，能够产生较好的课堂教学效果，激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。本文来谈一谈生动性的应用。 关键词：解剖学　教学　生动性　效果 人体解剖学是医学基础课程中重要的一门课程。人体解剖学对于学生来说是比较不容易学好的一门课程，它的特点是名词多、描述多、记忆难等。所以，对于初学医学专业的学生而言，要使学生较好地学习人体解剖学是不太容易的，学生在学习的过程中会觉得枯燥、乏味，渐渐地丧失了对本门功课的兴趣。那么，作为教师的我们，怎样在实际的课堂教学过程中激发学生的学习热情、提高学生的自主学习能力是值得我们思考的问题。本文就来谈谈教学的生动性在人体解剖课中的重要作用，从而激发学生的学习热情，达到较好的教学效果。 一、重视导课 1.案例式导入。比如在讲述肝门静脉系统时，我们可应用门脉高压症病例进行导课，通过门脉高压症患者的临床表现使学生了解了肝门静脉系统的内容。这样产生的效果是比较好的，能够使学生更容易地对学习的知识进行了解与掌握，收到良好的教学效果。 2.视频动画式导课。比如我们在讲解内囊时，首先播放内囊损伤患者的临床症状，然后对学生进行提问：内囊损伤会出现的症状是什么？为什么会出现这些症状？这样学生的学习兴趣被较大地激发出来了，能够较好地学习知识。 3.图片式导课。例如我们在讲述肌肉时，先用几张肌肉秀的图片进行导课。这样，学生被图片所吸引，使学生的注意力回归到课堂，能够较好地对知识进行理解，提高了课堂的教学效果。 二、善用口诀 在实际的课堂教学中学生对一些解剖知识总是记不住，反复讲解还是没有什么效果。针对这种情况，我们把知识点改成口诀进行讲授，口诀是比较琅琅上口的，学生对此能够较好地记忆，学习起来是事半功倍的。 三、设问思考 学生专注在课堂上的时间是有限的，很少有学生整堂课都全神贯注。 根据这种情况，我们开展了设问思考环节，老师要根据学生的注意力专注期间进行设问，在学生的注意力开始分散时，教师就要设置问题让学生进行思考。学生往往会对问题产生兴趣，迫切地想知道问题的答案，为了得到答案而主动认真听课。这样有利于学生注意力的集中，教学效果是很好的。 四、恰当应用幽默语言 教师要改变以往严肃刻板的教学状态。若教师总是以严肃的态度对待学生，课堂上没有笑容，学生会觉得整堂课是很紧张的，也很容易就不愿意听讲了。对此，我们要在课堂中多一些笑容，多一些幽默的语言，使学生觉得课堂是丰富多彩的、是很有意思的，从而调动学生的学习积极性。比如在讲心的大小时，老师可让学生伸出自己的拳头，看看自己的“野心”到底有多大。在讲胰的位置与毗邻一课时，教师可以运用拟人法：胰看似是个懒汉，他一直横躺着，把十二指肠的降部当作自己的枕头，把胃当作自己的被子盖在身上，把脚踩在脾门上，然而，它可不是在睡懒觉，而是不断地分泌胰岛素、胰高血糖素等等。这样，学生觉得课堂是这样的有趣，从而提高了学习效率。 五、与临床知识相结合 医学知识的学习终归是要应用于临床中的，要为临床服务的，所以，教师在授课中要把解剖基础与临床知识有机地结合起来。这样，不仅使学生学习到了一些临床应用解剖学的知识，还使学生认识到解剖学的重要作用，提升学生的学习积极性，为以后的临床实践打下基础。比如，我们在讲授心脏一课时，就可以借助当前冠心病的发病率越来越高的临床情况，学生对冠心病一般都有一些了解，身边接触的人有的就患有冠心病，在讲课时，教师可以让学生说说冠心病的发病原因与患者的临床症状、临床治疗方法等，对学生说的对的方面要给予肯定。这样能够激发学生的学习兴趣，更有利于教学的开展。同时老师可以向同学们介绍胸外按压术、动脉血压测量等解剖学基础知识，结合播放一些相关的录像，使学生对所学的知识有更加深刻的印象，课堂效率大大提升。 六、结合形体演示 解剖学的教学中是非常强调直观性的。针对这一特点，我们在实际教学中应用挂图、标本、模型进行教学，但它们也存在着一些局限性，特别是在讲授复杂动作的过程与一些抽象内容的时候，学生不能较好地理解，有的甚至根本理解不了。因此，在教学中配合形体演示可形象地传授知识，使课堂的生动性不断增强，学生的兴趣被大大地激发出来了，从而能够较好地理解知识点、较好地进行掌握。 总之，生动性在整个教学过程中的作用是不可忽视的，所以，作为教师的我们要不断探究生动性的教学方法，大胆地应用于实践中，使学生乐学、好学。 参考文献 [1]郭新庆 顿爱社 王海蓉 等 人体解剖教学中营造活泼课堂氛围