生物教学：走出教室天地宽.docVIP

精品论文 参考文献 生物教学：走出教室天地宽 谢初林 〔摘要〕在新课程改革的形势下，通过 引导学生走向大自然，引导学生积极进行课 外实践，充分利用生物园这个特殊课堂，促 进学习方式的变革，改革教学模式,使生物教 学延伸到教室外，激发学习兴趣，培养学生 多种能力，提高教学质量。 〔关键词〕生物教学教室外教学质 量兴趣培养 生物学来源于自然、生产、生活，我们都 生活在丰富多彩的生物环境里，生物学教学 离不开这些实实在在的生物，离不开大自 然。根据新教材和学生特点，生物教学可以 充分利用丰富的大自然资源，因此，生物教 学比起其它学科的教学有着得天独厚的优 势。但是，在实际教学中，大多数是在教室里 由老师讲“死生物”或“纸上生物”，这跟新课 标理念相冲突，是不利于学生能力的培养。 作为多年以主人翁的精神积极参与到新课 程改革下的生物教学，通过以下偿试并取得 了良好的效果。 1 引导学生走向大自然 新课标要求老师转变教学理念，有意识 的渗透环境意识和热爱祖国、热爱家乡的思 想，树立辩证唯物主义自然观和科学发展的 世观,通过大量的实践、调查来实现合作能 力、获取能力、动手能力、思维能力、探究能 力、创新能力的培养。事实证明，利用多种形 式对学生渗透向往大自然的情感，引导学生 自觉、有意识的走向大自然这个活生生的生 物大课堂，更能培养这些能力，更利于培养 学生的情感态度与价值观。 1.1 很多教学内容都可以在教室外来上， 例如“叶的形态”的内容，可以在长较多各种 植物的地方，要求学生采集各种植物带柄的 叶，并且要仔细观察、比较叶的结构、叶脉、 叶序、单复叶。适当时间后集中、检查、比较、 讨论、解决疑问、布置调查作业（所在区域植 物的叶的分类）。在这个过程里，学生们显现 出极大的兴趣，积极动手，不断进行观察、比 较，相互间进行对比、交流、讨论。很好地激 发了他们的求知欲，进而增强了他们对学习 的兴趣和自信心。特别是对于部分成绩不好 的学生，考试成绩不理想，但动手能力不错。 对于他们来说大大增强了自信，别人能做 的，我也能做，而且能做好。使学生更容易接 受，更加形象、生动地理解枯燥理论知识，可 改变学生单一的接受学习方式，学会联系自 然、联系生活实际的主动探索的多样化学习 方式，发展学生的实践能力和创新能力，培 养学习的主动性。 1.2 同时，利用春游、秋游、夏令营等活动， 引导学生到大自然中去，调动自己的所有感 官，去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、让学 生去感受大自然，从而培养学生对大自然的 感情并和大自然建立密切关系。引导学生参 观植物园、动物园、种养基地、校园、公园等， 产生向往大自然的情感。引导学生调查所在 区域的生态环境，了解动植物的演化史、动 植物在人类生活中的不同用途，动植物与人 类和环境的关系，积极参加“世界环境日”、 “世界地球日”、“植树节”等专题性活动等。 让学生更加地热爱生物学，更加地热爱学 习、热爱大自然。养成自觉、有意识的观察、 探索各种生物现象，并自觉去了解和获取生 物知识。使生物课从封闭走向开放，有力地 提高了生物教学效率和学生能力、情感态度 与价值观的培养。 2 引导学生积极进行课外实践 现行的《生物学课程标准》特别强调，教 师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践， 并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题 内容的教学活动中，要充分体现“注重与现 实生活的联系”的新课程理念。 例如：可组织学生进行标本采集和制作 的课外实践活动，调查本地区主要植物类 群，了解植物名称、种类、用途及分布特点， 并指导他们亲自动手采集植物，制作标本。 按照不同的分工，有的采集植物的根，有的 采集植物的茎、叶，有的采集植物的花，在活 动中学生积极踊跃，兴趣浓厚，制作的标本 非常精美，所以可贴在教室后面的黑板上进 行展览了评比。学生在这次活动中收获颇 多，有利于加深、巩固所学的知识，发展学生 实践能力与创新能力，养成合作、分享、积极 进取的良好个性品质。 3 充分利用生物园这个特殊课堂 《生物课程标准》要求教师引导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手，以及交流与合 作的能力等，突出创新精神和实践能力的培 养。作为重要的课程资源，生物园有着不可 代替的优势。利用生物园开展生物教学，使 生物课变得形象有趣，吸引力大，教师乐教， 学生爱学，进而使教学质量明显提高。 3.1 生物园内有针对性地种养的许多动植 物，可为教学活动提供实物观察、实验的原 材料。提供实践和探究活动的必需场所和条 件，在给植物浇水施肥，给动物送