用心准备，上“活”体育课.docVIP

精品论文 参考文献 用心准备，上“活”体育课 于汇洋　河北省承德市实验中学　067101 体育课堂教学有自身鲜明的特征，体育课堂为学生提供了独特开阔的学习活动环境以及让学生充分观察、思维、操作与实践的表现机会，它所表现出来的主动性、活跃性、实践性、创造性是其它学科无法比拟的。我在实际教学中，注重课前精心准备，让课堂重新焕发生命活力，上“活”体育课。下面谈一下我的几点认识： 一、用心准备教学内容，力求内容的“活” 教学内容是课堂教学的主要依据，教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。要使课堂有活力，首先教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：1.教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。2.教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。3.教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养、个性的发展、自锻能力的养成。 在课堂教学中，我根据各年龄段学生的特点对教学内容的选择与设置做了如下尝试：首先，七年级学生以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远教材，根据动作特点设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉破车”（两人套着呼拉圈并脚跳）、“飞跃黄河”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握了知识、技能。发展了个性。其次，八年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化形式，将经常学习、重复练习的教材渗透到竞赛活动中。学生在逞强好胜的心理驱使下忘情地练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲，从而达到“水到渠成”的效果。到了九年级则以培养自锻能力为主，把民间体育、健身性体育、大群性体育引入课堂并结合教材进行创造性改编。如把投掷课设置为“飞标”、“抛绣球”（把垒球制成彩球让学生对抛）、“打保龄球”（持实心球掷用“易拉罐”自制的“保龄球”）等，教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发了学生的学习欲望，活跃了课堂气氛，使学生的创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而取得了事半功倍的教学效果。 二、精心设计课堂，力求课堂教学的“活” 现在越来越多的学生不喜欢上体育课，课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉，要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要，我认为课堂教学体现“活”应从以下几方面进行尝试： 1.师生角色要变换。 教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”，充分发挥学生的主体作用，树立“教师沉下去，学生动起来”的新教学观点，努力为学生创造唱主角的课堂舞台。如：每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色，复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。但这并不意味着放任不管，关键是教师以“导演”的角色贯穿于课堂的始终，善于引导，善于启迪，使学生自觉主动参与，并激发学生在自主参与中不断创新。每到此类课堂，学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。 2.“教”与“学”的转换。叶圣陶先生说过“教是为了不教”，在教学中“学法”比“教法”更重要，学生“会学”比教师“会教”更重要。教师要指导学生掌握知识技能，更重要的是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，创造性地练习。因此课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”，变“讲解——示范——练习”为“试学——探讨——引导——巩固”。例如在新教材教学时，让学生先行主动尝试学习，然后让学生谈体会，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加以技术性指导点拨，最后学生在教师指导下巩固提高。如跨越式跳高教学，可先让学生试跳，并以游戏形式（“跨过横杆”、“跳皮筋”、“看谁轻功好”）组织学生练习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时教师应相机行事，灵活点拨，把学生中的优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确动作的理解与掌握，提高教学效率。此类课堂教学学生个个精神振奋、跃跃欲试，课堂充溢着浓厚的学习气氛。 三、合理安排场地器材，力求场地器材设计的“活” 激活课堂，教师除了在教学内容、教学方法上进行改革与创新外，如何安排使用场地器材，也是教师颇费脑筋的事。丰富多彩、变化多端的场地器材设计，不仅能给学生耳目一新、赏心悦目的感受，而且能引发学生的好奇心，激发学习欲望，激活创新激情。因此