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精品论文 参考文献 用盐调出靓汤来 ——浅谈数学教学中情境引入的创设 冯文富 浙江省宁波市第四中学 315000 摘要 情境引入对数学教学效果的提高具有重要作用；情境引入的五个策略。 关键词 情境引入 策略 新课程的理念是要为学生提供学习经历并获得学习经验。因此现今的数学教学已把学生的“学习活动”作为教学的主线。课堂教学也逐步形成了 “设置数学情境—提出数学问题—解决数学问题—注重数学应用”的教学模式。情境引入作为整个教学环节中的首要环节，它的重要性不言而喻。有位学者曾作了一个精辟的比喻：如果将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用美味佳肴的同时，将这15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被接受。因而,从数学教育的目标出发,创设有教育价值的、开放的数学情境是促进学生萌发数学问题意识、发现和提出数学问题的必要前提,也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。 精彩的情境引入,会使学生如沐春风、如饮甘露, 进入一种美妙的境界. 教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣”. 创设问题情境, 可使学生产生浓厚的兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 教学情境一般有下列几种模式： 1．故事式情境。爱听故事是每一个学生的天性。课起始，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，很多人虽进入了课堂，但心中想着的是课间的玩乐或其他一些与课无关的事情。此时，可以用故事情节转移他们的注意力，使之进入最佳的学习状态。 案例1 “等差数列的前n 项和”的引入 有人要卖一匹马,开价2 000 元,另一个人想买,但又觉得太贵。卖主说:“我把马送给你,但这匹马没钉掌,我卖给你掌钉。一个马掌要有6 个钉,共需24 个钉,第一个钉卖10 元,第二个钉卖20元,第三个卖30 元#8943;#8943;,直到第24 个。”买主听后暗想,如此便宜,于是就按卖主所说的方法付款了。 提出问题：你知道买马的人付了多少钱吗？真的便宜了吗？ 2．时政事例式情境。时政就是发生在学生身边的国家大事和社会热点。一堂数学课从学生学习、生活和关心的社会现象入手，不仅可以提高学生的数学学习兴趣，还激发学生的社会责任感和爱国热情。 案例2 “加法原理和乘法原理”的引入 针对当时的热门话题———世界杯足球赛,特别设置了这样的数学情境:中国队进入韩日世界杯决赛阶段,就有了小组出现乃至夺冠的机会和可能,圆了众多球迷44 年的心愿。对于世界杯足球赛,每个人都有不同的看法和预测,请说说你的看法和预测是怎样的? 你最关心的是什么? 案例3 “曲边梯形面积”的情景引入： 2008年4月份，笔者上了一堂宁波市聚焦新课堂的展示课。当时正值中国奥运圣火传递，西方敌对势力阻扰，“藏独”、“台独”势力抬头之时。 向学生展示（PPT）： 北京奥运会已经很近了，国际上的气氛却怪怪的：西方大媒体上几乎看不到对运动员备战各项赛事的报道，也看不到对各个国家夺标热门的预测，取而代之的是对中国所谓“西藏问题”、“人权问题”喋喋不休的关注。西方国家正面临着10年来经济陷入衰退的危险，他们需要有一个有实力的国家为这次经济的衰退买单。不言而喻，他们同时想到了中国。所以，“西藏”和“奥运”只是西方国家绑架的二个“人质”，他们真正的目的不是西藏，也不是“奥运”，而是以此为要挟，要中国为他们经济的衰退买单。龙的传人要团结在一起，跟政府一道，打赢这场经济战争。同时，让西方不明真相的人知道：西藏和台湾是中国固有的领土，“藏独”、“台独”我们是不答应的。 展示了以上内容后，学生的情绪都调动起来了。 老师提出问题：同学们，我们要寸土必争，绝不允许外来势力分裂祖国。你们知道西藏、台湾的面积是多少吗？ 用PPT展示出西藏、台湾的地形图和面积后，老师再提出问题：同学们，你们能设计一种测量西藏、台湾这种复杂地形面积的方法吗？ 3．游戏式情境。通过创设趣味性游戏式的问题情境, 增强学生的有意注意,调动学生学习的主动性和积极性,根据不同的认知基础和对问题的不同看法, 学生们会作出不同的判断。 案例4 “相互独立事件同时发生的概率”的引入 (动画) 画面背景擂台、横幅(解题大赛奖品丰厚) 比赛双方:诸葛亮V S 臭皮匠团队 比赛规则: