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地方篆刻先贤在校本篆刻教学中的意义 　　【内容摘要】篆刻是中华民族特有的传统艺术，具有极其悠久的历史和辉煌的历程。中国近代具有重要影响的艺术团体西泠印社，温州人就占了19位。在篆刻教学中，面对地方篆刻先贤们在篆刻史上的地位、作用和影响，面对他们的作品，他们的人格魅力，我们应该以敬仰之心向学生宣传，以之引发学生对篆刻艺术的兴趣。本文从地方篆刻先贤在校本篆刻教学中的意义，作以下几个方面的试探。 　　【关键词】开设篆刻课文化启蒙篆刻先贤 　　 　　篆刻是中华民族特有的传统艺术，它是中国诸多传统文化遗产中最具人文意义的艺术形式。篆刻教学是中国传统文化教育的启蒙手段之一。所以在中学开设篆刻选修课，把篆刻艺术课作为一所学校的校本课程，有着相当重要的意义。 　　中国近代具有重要影响的艺术团体西泠印社，前后只有394位社员，温州人就占有19位。这些篆刻先贤是温州篆刻艺术史上璀璨耀眼的明星。开展篆刻教学就应该学习先贤们精湛的艺术，继承与发扬他们的优良传统。本文试从地方篆刻先贤在篆刻教学中的意义作一些探讨。 　　一、介绍先贤事迹，感受先贤魅力，启发学篆兴趣 　　在篆刻教学中，如果单讲篆刻，就会比较艰深乏味，学生会没有兴趣。如果在篆刻教学中融入地方篆刻家故事，让学生走近地方名家，了解地方文化，在体味篆刻人文意义的同时，启迪学生对篆刻的兴趣。 　　对地方先贤的宣传是引发学生对篆刻艺术学习兴趣的重要手段。在课堂上通过实物投影仪、挂图等途径展示先贤的印谱、印蜕、印屏及印章实物给学生带来最真切的艺术感受，学生直观地零距离地对先贤的艺术成就有了感性的认识，我们就能提升学生对篆刻学习的兴趣。如展示方介堪老先生的“画到梅花不让人”一印时，让学生来解释句子的含义，在此基础上再出示方老先生的梅花图。以此引出方老先生不仅篆刻水平精湛，他的中国画亦毫不逊色，尤其善于画梅花，以先贤诗书画印全方位的艺术造诣来引发学生学习兴趣。 　　还可通过教师讲述关于方氏家族的篆刻师承关系、人文典故、人物简介等地方先贤的相关信息资源，感召学生对篆刻艺术的向往。如：在介绍方介堪老先生的“我除搜句百无功”一印时， 同时引导学生鉴赏方老先生的诗：《为张大千治“春愁怎画”印并题》（1946年）“韶华似水去难留，赖有先生笔底收。记得红妆烧烛句，裁待也是为春愁。”对照比较老先生印文“我除搜句百无功”、“春愁怎画”的内心直白，和他所作的诗句，启发学生来分析领悟方老“精能之至，反造疏淡”，似真水无香般虚淡平和的品格，感受先贤道亮卓茕的人格魅力，引发学篆兴趣，为进一步了解篆刻艺术创造条件。 　　二、拜谒先贤故居，拜读先贤作品，开拓学篆视野 　　带领学生参观先贤故居，了解篆刻家经典作品集，欣赏印谱，如由沙孟海题签的原拓印谱《方介堪篆刻精华》，可以通过对先贤不同时期的篆刻作品进行比较。从字法，篆法、刀法、章法、边款等形式的区别中，深入领悟先贤篆刻艺术风格由小篆朱文印之雍容淳厚，到鸟虫篆印之浑穆典雅，再到玉印简约挺劲和净美温醇的发展历程；适时以简洁的导语完善学生对先贤认知上的疏漏，启示学生思考并记录对地方篆刻先贤的最初印象与再认识，体会方老先生醇雅精蕴的文人学者型印风，选择自己最喜欢的先贤作品作为篆刻技法的经典范例。 　　三、追寻亘古情谊，探幽艺术经纬，了解地方文化 　　了解篆刻家的生平故事及篆刻先贤同地方书画界同人的亘古情谊，通过探寻先贤们和同时代书家、画家、文学家和考据家之间的关系了解地方文化史，明晰篆刻艺术与其他艺术门类之间的经纬相连，唇齿相依的关系。如：向学生介绍方介堪先生与温州古文字专家考据家戴家祥先生交往了七十余年的深厚友情；与文豪郭沫若先生之间的君子之交；与著名画家张大千先生“张画方印，珠联璧合”的手足之情等。在介绍方介堪先生与张大千先生的关系时，可从“潇湘画楼”一印以99万拍卖成功的案例起步，开始追寻 “潇湘画楼”的主人，著名画家张大千先生，组织学生收集落有该印的张大千美术作品资料。在探幽方老先生与著名画家张大千先生的友情的同时，了解篆刻艺术与诗书画等其他艺术门类之间经纬交错的关系，也可通过方老的交往了解先贤的师承关系、如：方老与谢磊明先生的师承关系。树立起地方文化自信心，培养坚实的地方文化情感、明确传承的意义。 　　四、丰富印章表情，构建印人摇篮 　　在篆刻课堂教学中，可选几方最具典范性的先贤作品，引领学生由读印到摹印，再进一步临刻印章。在这一过程中比较先贤篆刻作品中印文线条的质感，体会与尝试篆刻艺术的基本技法。如：选择方老“行万里路”、“却吹长笛过清城”二印作为范本，启发学生比较线条之间粗与细、曲与直、平滑与粗糙的不同质感特征，掌握不同线条质感的运刀变化，引导学生从运刀的角度和速度去进行尝试和探索。通过这一由浅入深、循序渐进的模式丰富学生的印章表情，激活学生的艺术