调动　非智力因素，活化学生语文学习心理.docVIP

调动　非智力因素，活化学生语文学习心理 　　非智力因素的挖掘和培养是素质教育中一项重要内容，对培养全面发展的高素质人才有重要的意义。要提高语文教学质量，教师必须重视调动学生的非智力因素，活化学生的语文学习心理。 　　 　　一、重视语文课堂教学，优化学生心理环境 　　 　　任何认识活动都伴随着一定的情感，语文的教育教学也不例外，学生“尊其师”方能“信其道”。在教学中经常会碰到某学生由于喜欢某老师，而喜欢学习这个老师教的课；也由于不喜欢某老师，而不喜欢他教的课。今年毕业的150班，是我从七年级带到毕业的，师生感情深，他们喜欢语文，在竞赛和升学中都取得了很好的成绩。因此良好的师生关系是搞好语文教学不可缺少的因素之一。 那么怎样才能建立良好的师生关系呢？ 　　1.营造宽松的课堂氛围，解除学生的心理负担 　　宽松课堂氛围的营造，关键在教师。教师过于严肃，不会调节气氛，容易造成学生的胆怯心理。教师要积极转变观念，实实在在地落实“以教师为主导，以学生为主体”的思想，将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。缩小师生之间的距离，使教师成为学生亲近的、真诚的、喜爱的朋友。课堂氛围民主，学生才敢表真情、说真话，能动性才能得到充分地调动。 　　2.讲究批评艺术，融通师生课堂情感 　　教师职业是“以精神振奋精神，以气质影响气质，以人格塑造人格”的职业。其职业特点呼唤着教师以生命力的辐射唤起学生的进取心，尤其是对那些厌学情绪严重的后进生，更应采取各种手段激励、鼓舞，唤醒他们的学习动机，调动他们的非智力因素，活化语文学习心理。 　　我讲《崇高的理想》时问学生：“最伟大最崇高的理想是什么？”肖某伸个懒腰大叫一声：“睡觉”，全班哄堂大笑。我微笑着说：“同学们别笑，这正说明肖某同学看了书，不过欠仔细，掉了一行字――有的人躺在理想的床上。”然后要求同学们找到这句话，把大家的注意力引到课本的话题上。下课后，我又和肖某谈了谈，并鼓励他以后多读书，多积极回答问题。 　　3.改变教育理念，创新教学方法，激发学生学习兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，因此，教师应根据不同的学生实施不同的教育方法，引导学生体会学习语文的乐趣，激发他们乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。 　　我接手121班时，根据学生“双基”差又厌学的特点，认真实施成功教育，开展合作学习。先给学生分类定级，给不同类别的学生提出不同的预习要求并让他们合作探究。上课时让不同类别的学生回答不同类的问题，使他们获得不同程度的成功。在分享成功喜悦之时，又提出新的要求，学生逐步地由不学到学，由学会到会学，语文教学质量大幅度提高，省会考合格率达到98.3%。 　　 　　二、利用文本内容，优化学生心理品质 　　 　　语文即人文，文本内容具有明显的人文性。语文教学的目标除发展学生的智力外，还要培养学生高尚的道德情操，健康的审美情趣和崇高的爱国主义精神等非智力方面。因此，语文教学必须要进行心育渗透，把传授知识与心育进行整和，优化学生心理品质。 　　1.传递人文精神 　　文本蕴含着作者生命意识的律动，文本的解读过程是学生与教师都得到激活的过程。教师在教学过程中要充分利用好文本内容，有意识地渗透，使学生在掌握知识，培养能力的同时，受到潜移默化的人文精神教育，激发学习热情，促进语文学习质量的提高。 　　2.培养学生坚韧不拔的意志品质，勇于克服学习困难 　　苏轼曾讲：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧之志。”文本内容中有许多在挫折、失败面前走过来的鲜活例子，在教学中教师可以采用多种方法来培养学生坚韧的心理素质，如教师可以有意识地退回到与学生相仿的思维态势，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，然后与学生一起探寻走出困境的途径。这样，可以在解决问题的同时，使学生意识到，失败对任何人都是不可避免的，只要我们做有心人。 　　 　　三、指导学习方法，培养学生良好的学习习惯 　　 　　1. 指导学生唱好“三步曲” 　　首先，指导学生自主地预习。针对语文学科特点，着重指导学生加强对文本内容的朗读，解决生字词，了解大意等，尤其要重视指导学生学会质疑，在预习中发现问题。 　　其次，指导学生懂得怎样听课。教师要让学生集中精神听教师对每堂课提出的要求和讲解的内容，让学生顺着知识的“延伸”来听课。 　　最后，指导学生有重点地去复习巩固，用发展的观点来研究知识的来龙去脉、结构关系，并归纳要点、掌握关键、吸取精华，形成知识体系，养成巩固学习知识的习惯。 　　2.指导学生学会思考与质疑 　　人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类前进的根本动力所在。语文学习的外延与生活外延相等，正说